如何激发农村学生写作情趣

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作文没材料就像裁衣无布，做饭无米。因而我们应引导学生养成观察生活、积累素材的习惯。与城市学生相比，农村孩子在实践能力和作文素材积累方面具有优势。他们会干农活，放牛、喂鸡、赶鸭；夏天时常上树捉知了，下河摸小鱼小虾；捉迷藏、翻跟头。有着这么丰富的课余生活，老师应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁“无米下锅”了。 农村是一个诱人的世界，农村作文教学有着独特的优势：永不枯竭的写作源泉！
    一、从特色出发，写农事。教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物，然后指导学生选择自己最感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生就有话可说，有感情抒发。这样既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
    二、从内容出发，写乐事。在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
   三、 从现象出发，写新事。学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置于写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化（有线电视进农村，公路村村通工程等）；还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。
    四、从情感出发，写美事。美的事物具有形象直观性、趣味性。而爱美、追求美好是学生的特点。因此，可以指导学生参加各种社会实践，加强美的情感体验，调动写作积极性。美到处都有，美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现它，认识它。如：我常带学生们去参观一些大棚蔬菜种植，水产养殖等地方，既调动了学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得了“劳动创造美”的所在。
    五、重视批改，书面指导。批改作文是整个作文教学的关键环节，是提高学生写作水平的一种“书面指导”方式。有位作家说过：“作文是改出来的。”农村中学生在写作时很难一气呵成，总是在写写改改的过程中不断提高作文水平。俗话说“趁热打铁”，每次学生作文一交上来我便抓紧时间改，搜索文章中的“闪光点”，哪怕是用准了一个动词，我都给予肯定和表扬；对存在的问题，哪怕是错用一个标点，我都启发学生如何修改，怎么避免下次再犯，要求学生互相批改，取长补短；互相借鉴，共同提高。   
    因此，只要能好好的把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯彻一个“农”字，农村的作文教学肯定能闯出一个新天地！