北师大版五年级上册《这儿，原来是一座村庄》教学设计推荐

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《这儿，原来是一座村庄》教学设计1
教材分析
《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。这篇课文是一首记事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过一座村庄（深圳特区）昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
全文一共有8个小节，它借诗歌的形式，用优美生动的语言写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以和带给人们的困扰。第3～7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8小节总结全诗，讴歌党的改革开放、富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
学校和学生状况分析
我校是县城直属的一所小学，良好的教学条件，先进的教学设施给教育、教学注入了新的活力。学生大多来自于城镇，家庭条件比较优越。由于年龄小，对改革开放以来家庭的变化以和社会的发展感受不深，缺乏生活、情感的体验，所以对这首诗歌内容的整体掌握和情感的体悟会相对困难些。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自身喜欢的小节。
2．反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活和其变化，体会作者对这一变化的惊喜、赞叹的情感，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
3．学习 “灶、庞、焕”等生字，理解并积累“渺茫”、“晨曦”、“焕然一新”等词语。
4．引导学生找一找诗歌中对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
5．找出文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，引导学生联系上下文和具体情境，在朗读中加深理解，体会这样写的好处。
教具准备
教师准备多媒体教学课件。
教学过程
一、导语渲染，调动情感
1．教师谈话导入新课。
同学们，你们去过深圳吗？深圳给你留下了怎样的印象？
2．（播放课件，出示深圳的图片。教师配乐解说：）看，这就是深圳，中国南部一个海滨城市，一座现代化的大都市。这里高楼林立，花园广布，高新技术产业发展迅速，交通便当发达，美不胜收的旅游景点令人向往，扑朔迷离的霓虹灯璀璨闪烁……一切的一切无不展现着令人眩目的繁华！深圳——我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。（板书课题）齐读课题。
3．读了课题，你有什么感想，又发生了什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．检查生字、词语的掌握情况。
（1）课件出示词语，学生认读。
困扰 渺茫 晨曦 边境 面庞
翩翩起舞 焕然一新
（2）重点指导“曦”、“渺”的写法。
3．指名读课文，其他同学考虑：这首诗写的是什么？可以分为几局部？
4．读后交流，感知课文主要内容。教师适时点拨指导。
5．学生提出自读时不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
三、感受“昨天的贫穷落后”。
1．轻声读课文，考虑：昨天，小村庄是什么样子？
2．谁能说一说，这座村庄原来是什么样？你能用一个词语概括一下村庄原来的样子吗？（贫穷落后、一贫如洗、偏远闭塞）
3．默读课文的第一、二小节，边读边想：昨天这一座村庄是怎样的贫穷落后的状况？它给人们带来了哪些困扰？划出有关的句子和词语。
4．学生汇报。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。
5．诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以和社会日新月异的前进步伐）。
6．你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？“一担担摇晃的夕阳”指的是什么？（让学生体会当时人们用水的不便，路途的遥远）。
7．省略号起到了什么作用？还省略了什么？结合插图，想象当时村庄贫穷落后的面貌。（茅屋低矮破旧、 人们衣衫褴褛、生活困苦不堪、道路尘土飞扬……）
8、指导朗读。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文的第一、二节。（读出人们的无奈、贫穷的感受。）
四、体会“今天的日新月异”
1．原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天 贫穷落后）
2．现在的村庄是什么样子？默读课文，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。
3．引导学生体会第三小节。
（1）通过“呵、超出、只不过奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。
（2）这一节在全文中起到了什么作用？
4．过渡：诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习第4～7小节。
（1）你喜欢哪个小节就把那个小节多读几遍。边读边想：通过读，自身知道了什么？读后可以与同学交流交流。
（2）学生汇报读书的收获。你从哪知道的？用书上的话来回答（指名学生回答，回答到哪就指导哪个小节的朗读。）
（3）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家村庄发生的巨大的变化。指名朗读第4小节，评价。
（4）是啊！村庄的变化远远超出了我们的想象。泥泞不堪的土路变成了高速公路；高大宽敞的厂房代替了低矮破旧的土屋；欢声笑语弥漫着儿童乐园；彩灯喷泉把城市装点得宛如人间的天堂……村庄还会有哪些巨大的变化？引导学生展开想象，回答。
（5）你能不能把自身想象的内容模仿这一小节的句式再写几句。（略）
（6）这一小节，我们应该用什么样的语气来读呢？指名读。（读出惊喜、赞叹的语气）
5．教师过渡：旧貌换新颜！村庄的生存环境彻底地改变了，那么生活在这片土地上的乡亲们，他们又有什么改变呢？学习第5～7小节：
（1）乡亲们有什么变化呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。
（2）想一想你在读的时候仿佛看到了什么？和小组同学交流交流，学生交流后回答。（人们投资办厂，与外商谈判、洽谈业务，学习科学文化知识，用知识空虚头脑、业余文化生活丰富多彩等）
（3）真是一个伟大的奇迹！人们告别了贫困，放眼世界，开拓进取，从仪表到心灵都焕然一新。
（4）读到这里，看到这些，你有什么感受？（惊喜、快乐、幸福……）那就让我们把这份快乐、幸福送给他人吧！在小组里尝试读一读。
（5）指名同学读、赛读、引读、配乐读。
6．是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。

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（1）这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
（2）引导学生想象深圳人（自身）的现在─将来，加深对实际社会的了解，对未来生活的美好神往。
7．展示读自身最喜欢的小节，读出自身的感受，尝试背诵下来。
五、拓展积累，升华情感
1．教师激情总结：是啊！无论是经济、城市建设还是人们的生活都发生了翻天覆地的变化。深圳似乎只在一夜之间由一个默默无闻的小村庄蜕变成了摩天大楼林立的现代繁华城市。深圳是现代中国发展的一个奇迹，一个缩影，是一个看得见、摸得着的神话！那么深圳是在什么情况下发生变化的呢？
2．播放：《春天的故事》。这首歌歌唱的是邓小平和改革开放政策。假如没有邓小平同志，没有改革开放、党的富民政策，也许深圳以和其他城市乡村，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一起随着优美的音乐走进春天，去聆听春天的故事吧！齐唱歌曲。（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）
3．作业：
（1）阅读《中国一日》，深刻体会改革开放给中国带来的巨大变化。
（2）从自身身边的生活入手，找找“变化”。
板书设计：
这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放
教学反思
要上好一堂课，我认为重要的是掌握好教学目标，掌握好教和学的过程。因此，我们必需花力气，下功夫对二期课改背景下的教和学的过程做锲而不舍的探索，以求语文课堂教学主动、高效。
教和学过程的探索，我认为可以从课堂教学的“三性”入手。即“全体性”：教学的总体设计要最大限度地适应全体学生、满足全体学生的学习能力和学习需求；“主体性”：高度尊重、充沛体现学生在整个学习过程中的主体地位，努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围，有意识地引导学生不时学习的自觉性、自主性和发明能力；“共生性”：在教学过程中，学习主体学生和教师主导之间是共生共存的。教师必需以教科书为凭借，把学生的参与状态、思维状态和教师的教学机制、教学境界有机地联接、和谐地统一起来。这样的教学教师就不只仅是告诉学生知识，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维、朗读、合作等能力，真正使课堂教学活动过程与教育教学新理念紧密结合，实现教学目标。
本课公开课教案从“全体性、主体性、共生性”着眼，探索体现新理念的教学过程。认真地钻研教材，解读文本，正确定位教学目标，即紧紧围绕领悟小村庄的“变化”展开。运用看、读、悟、想、议、说、唱等方式，引导学生积极与文本进行心灵对话，以理解内容，体会情感，积累知识。在民主、宽松、和谐的氛围中，学生的思维得到了发展，语文素养得到了提高。如：新课伊始，在舒缓、动听的乐曲中，媒体出示美丽繁华的深圳的风光图片让学生欣赏，这一情景导入，很好地吸引了学生的注意力，使他们发生强烈的求知欲望。揭示课题后，教师抛出“读了课题，你发生了什么疑问？”这一开放性问题，创设了积极的思维氛围。这样，在课始，学生就带着一种高涨、激动的情绪进入学习状态，又为学习课文内容打下了基础。
本课教学中，我特别重视朗读的训练。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。教学中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、轻声读、想象读、默读、赛读、引读中探究、感受村庄的巨大变化。这样，教师减少了许多烦琐的讲解，学生乐学，学习兴趣得到了培养，朗读训练也达到了较理想的效果。
为了进一步升华学生的情感，提升学生对改革开放政策的认识，对改革开放总设计师邓小平的了解，我在课末设计了两个环节。一是让学生欣赏、哼唱歌曲《春天的故事》，引导学生谈话交流歌曲中所歌颂的人物——邓小平以和改革开放政策，学生热情高涨，情感达到了高潮，由此对党的改革开放政策和邓小平的丰功伟绩有了更深刻的认识。二是设计了一道作业，阅读新闻《中国一日》以和找找身边的“变化”。这样做既实现了单元学习内容的整合，又能使学生进一步体会改革开放给中国方方面面带来的巨大变化，深刻地体会时代的突飞猛进，日新月异！

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《这儿，原来是一座村庄》教学设计2
一、理解教材
　　《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变化。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与空虚，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。
　　《这儿，原来是一座村庄》是一首记事性诗歌，诗歌以 “我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
这首诗歌饱含着爱家乡、爱祖国的深情。因此，可以
引导学生反复诵读，读出现代诗歌的节奏美、韵律美，进
而体会诗歌的丰富内涵，了解诗人对深圳特区、中国过去
现在发生巨大变化的欣喜、赞叹之情。
　　　本课一共有8个小节，写了三方面的内容。
　　　第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄
贫穷与落后的状况以和带给人们的困扰。
　　　第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座
村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。
　　　 第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给
村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
　二、 设计理念
　　　《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣测
文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自身的看法，
做出自身的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导
练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激
情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以
加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
三、教学目标
　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教学设计理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
　　情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活和其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
四、教学重点、难点
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生了解祖国，赞美祖国，赞美改革开放的感情；二是能进一步训练学生了解诗歌，诵读诗歌的能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了深度地挖掘。
　　

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《这儿，原来是一座村庄》教学设计3
　一、 教材分析
　　　《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变化。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与空虚，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。
　　　《这儿，原来是一座村庄》是一首记事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。
　　　本课一共有8个小节，写了三方面的内容。
　　　第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以和带给人们的困扰。
　　　第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。
　　　第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。
　　二、 设计理念
　　　《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自身的看法，做出自身的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
　　三、教学目标
　　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
　　　知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
　　　过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教学设计理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
　　　情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活和其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
　　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感和其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度发明。
　　四、公开课教案
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）导入----调动学习热情
　　　　　同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]
　　　　　（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）
　　（二）自读----发现与探究
　　　1、自读课文，注意将字音读准。
　　　2、检查生字的掌握情况。
　　　3、指名读课文，其他同学考虑：这首诗写的是什么。可以分为几局部？（让学生试着揣测文章的表达顺序。）
　　　4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
　　（三）品读----理解与感悟
　　　1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。
　　　2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以和社会日新月异的前进步伐。）
　　　3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自身的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）
　　　4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]
　　　5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）
　　　　　通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？
　　　6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。
　　　7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自身对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）
　　　8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？
　　四、总结----拓展与延伸
　　　　深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。假如没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。
　　　　（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）回顾原文
　　　1、有感情齐读课文。
　　　2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）
　　　3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自身的生活体验，谈谈自身的体会。
　　（二）巩固生字
　　　1、区分形近字。
　　　2、听写生字。
　　（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这儿，原来是一座村庄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　翻天覆地、焕然一新
　　　　　　　　　　　　　　　　　昨天——————————现在
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　改革开放