北师大版五年级上册《我喜欢》课堂实录和教学反思推荐

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《我喜欢》课堂实录1
教学目的：
　　　1、运用各种方法，掌握本课生字词。
　　　2、学会质疑。理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
　　　3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
　　教具准备：
　　　　课文配乐朗读带（或适合的音乐）、挂图。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、揭题
　　　　　同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）
　　　　　你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
　　　2　交流资料，了解作者
　　　　　张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文和戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。
　　二、检查预习，自主质疑
　　　1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。
　　　2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。
　　　3、交流质疑。
　　　　　师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。
　　　　　迭代：替换、取代
　　　　　摇曳：摇荡
　　　　　炫耀：夸耀
　　三：初读课文，了解内容，理清脉络
　　　1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？
　　　2、听课文配乐朗读后考虑：
　　　　（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么一起点？
　　　　　　每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。
　　　　（2）作者是从哪几方面书写自身喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）
　　四、品读课文，感悟语言
　　　1、学生选择自身喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
　　　　（1）学生自身感悟，自身练读。
　　　　（2）喜欢相同局部的同学自由组合，一起研讨对相应局部的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
　　　　（3）全班交流
　　　2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
　　　　（1）老师领读。
　　　　（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。
　　五、课堂小结
　　　　作者按顺序写自身喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
　　六、安排作业
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、掌握课文生字词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　　1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？
　　　2、我们一起来感受作者的喜欢之情。朗读全文。
　　二、精读课文，体悟感情
　　　1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？（热爱自然，热爱生活）
　　　2、你们从课文的哪些地方体会到的？
　　三、研读课文，质疑问难
　　　　这节课我们进一步研读课文，提出自身不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题：
　　　1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？
　　　2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？
　　　3、师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的保守，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自身的阅读体会说说自身对这句话的理解。
　　　　（1）引导生读这几句话。
　　　　（2）交流体会其中包括的作者对书的热爱和对看书的感悟。
　　　4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？
　　四、小结
　　五、全文总结，拓展升华
　　　1、师总结：对生活充溢着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！
　　　2、引导生积累好词佳句。
　　　3、安排作业。
　　　　（1）背诵自身喜欢的段落
　　　　（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　我喜欢
　　　　　　　　　　　　　　　四季不同的景物
　　　　　　　　　　我喜欢　　自然景物　　　　　　热爱自然，热爱生活
　　　　　　　　　　　　　　　社会生活

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《我喜欢》教学反思2
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自身喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，我教学中也从两方面入手。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包括的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈腐教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自身独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自身对大自然和生活的热爱，说一说自身喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自身的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和发明潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。
和：
学生课堂精彩发言：
1、我喜欢天空，无风的时候，瓦蓝瓦蓝的天上，飘着朵朵洁白的云朵。……
2、我喜欢梦，在梦里我面临汹涌澎湃的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落叶从身上飘落；我骑着骏马在广阔无限的草原上飞驰，只听见耳边风儿呼呼作响。
3、我喜欢鸟儿，没事的时候，我爱到公园，看着鸟儿在天上自由地飞翔，听着鸟儿啁啾的鸣声。
4、我喜欢水仙花。洁白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。
5、我喜欢鸟，不论是什么鸟儿，会为大树治病的啄木鸟，会抓田鼠的猫头鹰，美丽的鹦鹉和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜欢。
教师下水文：
我喜欢……
一、 四季歌
我喜欢春风拂面，杨柳依依，百花齐放，蝶舞蜂鸣。
我喜欢夏夜蛙鸣，清风徐徐，稻香扑鼻，繁星满天。
我喜欢秋风送爽，黄叶飘飘，北雁南飞，碧空如洗。
我喜欢冬夜雪飘，天地蒙蒙，围坐火炉，静听天籁。
二、心灵对话
我喜欢独处，带上一本书，可以蜗居家中，可以漫步林间，还可以端坐书屋，倘佯于名家经典凡人顿悟，心澄目洁。
我喜欢群居，约上几位好友，可以发发牢骚，可以说说心得，还可以相互规劝，飘逸在一片温情中，其乐融融，心不再孤单。
我喜欢工作，去面对一双双澄净的眼睛，与之进行心灵对话，至真至纯，没有任何的功利，有的只是心灵的碰撞。
我喜欢生活，给家长奉上一件大衣，给丈夫端上一杯水，给小朋友买上一盒油画棒。
我喜欢温馨、明净的天空……
学生课后优秀习作：
我喜欢——许亚虹
我喜欢生机盎然的春天，燕子在欢叫，柳树悄悄地萌芽，桃花也绽开了红扑扑的笑脸。
我喜欢火辣热烈的夏天，喜欢人们在绚烂的阳光下美丽的笑脸，喜欢蝉儿在树上高吭的歌声。
我喜欢硕果累累的秋天，飒爽的秋风送来了红扑扑的苹果，黄澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子……。
我最喜欢的是雪花纷飞的冬天，鹅毛大雪过后，是小朋友们活跃的身影。
我喜欢冬天的早晨，当人们还在炕上陶醉于睡乡，而一群群少先队员却早旱地在晨雾中奔跑，红彤彤的脸上滑落下一颗颗晶莹的汗珠。
我喜欢冬天的午后，暖暖的阳光照在人们的身上，好像躺在母亲的怀抱。
我喜欢冬天的黄昏，落日的余辉映照在雪地上，天空是那样的清亮。
我喜欢飘雪的冬天。一场大雪过后，太阳出来了，一座七彩拱桥横跨天边——彩虹总在风雪后……
我喜欢美丽的四季，我更喜欢风雪后天边绚丽的彩虹。

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《我喜欢》教学反思3
本文是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自身喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。
针对文章的这两个特点，课堂上我从两方面入手展开教学。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包括的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈腐教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，充沛对文字进行个性的批注、交流。入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自身独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自身对大自然和生活的热爱，说一说自身喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自身的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和发明潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。