四年级上册《草原》教学设计浏览

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《草原》教学设计1
　教学目标
　　　1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
　　　2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
　　　3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
　　　4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
　　教学重点、难点
　　　1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
　　　2．具体体会课文中的静态、动态描写。
　　教学时间　三课时
　　公开课教案
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，了解课文内容。
　　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
　　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
　　二、教学重点、难点
　　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
　　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
　　三、教学过程
　　（一）揭示课题，启发谈话。
　　　　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然发生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
　　　　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不只要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自身的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
　　（二）学生听录音，了解主要内容。
　　　　　学生听配乐朗读录音，想象一下：
　　　　1．草原的景色是怎样的？
　　　　2．草原人民是怎样待客的？
　　（三）学生自学生字、新词。
　　（四）检查自学情况。
　　　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
　　　　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
　　　　2．让学生自身提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
　　　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
　　　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
　　　　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
　　（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
　　　　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
　　（七）作业。
　　　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
　　　　2．熟读课文第1段。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾局面，加深对事物的静态和动态的理解。
　　（二）体会文中比喻句的内容和作用。
　　（三）了解文中关联词语的运用。
　　（四）背诵课文第1段。
　　二、教学重点、难点
　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾局面，加深对事物的静态和动态的理解。
　　（二）背诵课文第1段。
　　三、教学过程
　　（一）讲读第1段。
　　　　1．默读，分层次。考虑：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
　　　　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写发生的感想。）
　　　　2．再读，考虑：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
　　　　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
　　　　3．细读、考虑：
　　　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
　　　　　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
　　　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
　　　　　　（让学生边读边画出重点语句。）
　　　　（3）体会重点句子的含义。
　　　　　　（让学生自身出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
　　　　4．默读、考虑、朗读：在这种境界里，作者发生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
　　　　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
　　　　5．指导学生背诵第1段课文。
　　　　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

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　　　　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
　　（二）讲读第2段。
　　　　1．指名读第2段。
　　　　　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何依照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
　　　　2．阅读、考虑：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
　　　　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
　　　　3．讲读第1层课文。
　　　　　（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
　　　　　　“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
　　　　　（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
　　　　　（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
　　　　　　　（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
　　　　　（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
　　　　　　　（说明有人了。）
　　　　　（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
　　　　4．讲读第2层。
　　　　　（1）指名学生读第2层。
　　　　　（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
　　　　　（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
　　　　　　　（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都衣着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表示了蒙族人民欢迎客人的热情。）
　　　　　（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
　　　　　　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
　　　　小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人发生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
　　（三）作业。
　　　　1．背诵课文第1段。
　　　　2．练习课后作业第1、3题。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不只景色美，而且草原的人更美。
　　（二）体会课文结尾的含义。
　　（三）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不只景色美，而且草原的人更美。
　　（二）体会课文结尾的含义。
　　三、教学过程
　　（一）导入。
　　　　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
　　（二）讲读3、4、5自然段。
　　　1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边考虑。
　　　　（1）这三个自然段各写了什么内容？
　　　　（2）主人热情好客表示在哪些地方？画出表示蒙族人民热情好客的词句。
　　　2．读后讨论交流。
　　　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表示激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表示什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
　　　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不论唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
　　　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
　　　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表示了什么？这样写有什么好处？
　　　　　（①衣着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后扮演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表示了蒙古人民的风俗习惯。）
　　（三）总结全文。
　　　1．从全文看，前面两段主要是写什么？
　　　　　后面三段主要是写什么？
　　　　　（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
　　　2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
　　　　小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表示蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美烘托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾局面给我们留下了深刻的印象。
　　（四）作业。
　　　1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后誊写在摘抄本上。
　　　2．练习课后练习题第4题。
　

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《草原》教学设计2
　一、创设情景，导入新课。
　　　１听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）
　　　　听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？
　　　２板书课题，指名读课题。（板书课题）
　　　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
　　二、质疑问难，了解学情。
　　　　过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
　　　１读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
　　　２教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）
　　三、自学课文，合作探究。
　　　１带着自身提出的问题，用自身喜欢的方式朗读课文。
　　　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自身的体会和感受。教师相机指导。
　　　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自身的生活实际和课前查找的资料，写出了自身的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。
　　　２小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的效果。教师深入到小组内，和同学一起交流研讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。
　　四、激励评价，赏读涵咏。
　　　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自身独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。
　　（一）指名研读草原景色局部的同学，汇报学习的情况。
　　　１结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自身的感受和体会用书上的词语或者自身概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕
　　　２随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充沛地表达自身对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）
　　　３鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
　　　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自身喜欢的句子进行有感情地朗读，把自身的感受读进去。〔板书：景色美〕
　　　４学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）
　　（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的局部。
　　　　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？
　　　１学生选择自身感兴趣的课文局部，放声朗读课文。
　　　２指导学生交流理解课文的其他局部，感受草原人民的热情好客。
　　　　（１）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）
　　　　　　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。
　　　　（２）学生齐读蒙古包外迎接的局部。
　　　　（３）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）
　　五、拓展延伸，感情升华。
　　　１假如自身是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自身家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）
　　　２时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。
　　六、课内外结合：
　　　　我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

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《草原》教学设计3
【教材说明】
　　人教版小学《语文》第九册第四单元。
　　【教学设计】
　　一、导入新课
　　师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？
　　生：草原!
　　师：我们今天要学习的课文就是第十二课《草原》（板书课题）
　　请问你们的家有在内蒙古草原的吗？
　　生：（相互看）没有!
　　师：想了解草原吗？
　　生：想!（高兴地说）
　　师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。
　　（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）
　　师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一局部作了详细描绘？
　　生：第一局部。
　　师：今天我们就来学习第一局部。
　　（出示小黑板上的教学内容）
　　二、研究学习
　　师：请听第一局部的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）
　　（学生微闭双眼）
　　生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。（板书：天空、明朗、可爱）
　　生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板书：地、一碧千里）
　　生3：我好像看到了小丘。（板书：小丘）
　　生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。（板书：马、牛、羊）
　　师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一局部，画出不认识的字和不理解的词语。
　　（学生自读，教师巡视，个别指导）
　　生1：“勾勒”和“渲染”这两个词语我不理解？
　　（先让学生自身解决）
　　生2：“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。
　　师：上黑板演示一下。
　　生2：到黑板上用粉笔演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……
　　生3：“一碧千里”什么意思？
　　生4：一望无际都是碧绿的颜色。
　　生5：“翠色欲流”是什么意思？
　　生6：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。
　　师：同学们读得都非常认真，发现了自身不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。
　　现在同学们竞赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。
　　（学生富有激情地朗读课文）
　　师：比一比，看谁读得好。
　　（学生竞赛，个个力争声情并茂。）
　　师：同学们读得非常有感情，看来，每位同学都被草原的美景陶醉了。现在，再默读一下课文，想一想，草原上的什么最使你留恋？
　　（学生默读课文，小声议论。）
　　生1：我最留恋的是草原的天空。
　　生2：我最留恋的是草原的小丘。
　　生3：我最留恋的是草原的羊群。
　　生4、生5、生6……
　　（同学们争着说自身最留恋的景色）
　　师：同学们都想把自身感受到的美好景象告诉他人，现在老师给每个同学提供一次机会，自由结合，相互讨论，把你们喜欢的局部设计成一种能给人留下深刻印象的汇报方式。
　　（学生非常高兴，讨论热烈，课堂气氛异常活跃。）
　　小组汇报：
　　1组：游览后，我们觉得草原景色太美了，天空那么明朗，空气那么清新，让人心情舒畅，我们小组想给大家高歌一曲《蓝蓝的天空》（接着）唱起了歌曲。
　　2组：我们知道了作者把草原比作绿毯，把羊群比作大花，把小丘比作中国画。
　　3组：我们知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我们找出了与“碧”有关的词语：平地是绿的，小丘也是绿的，绿毯，绿色渲染，翠色欲流。
　　4组：我们知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的绿，我们就画了一幅“只有绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画”。看，那都是绿的，这些深浅起伏的就是柔美的小丘，洁白的羊群不正像无边绿毯上的白色大花吗？（展示图画）
　　5组：草原的景色让我们看也看不够，我们像作者那样既惊叹，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
　　6组：假如要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。
　　（接着深情背诵）
　　师：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，好一幅美妙的草原风景图。看来，同学们都陶醉于这雄奇壮丽的草原风光了，这完全得益于作者优美的语言和传神的描绘。（看板书，连线），作者按从上到下的顺序先写了草原的天：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，这样的迷人境界（板书：景色迷人）让人留恋，令人陶醉。
　　师：让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！（大声背诵这一段，看谁背得快。）
　　（学生放声背诵）
　　三、拓展
　　师：同学们背得非常好，我们欣赏了草原上如此美好的风光，你们能不能仿照这种写法，向内蒙古的小朋友介绍自身家乡的美丽景色呢？
　　（学生动笔写片断）
　　师：现在进行课堂交流，有勇气的同学请到讲台上来读。
　　生1：我的家乡在山东菏泽，这里是“牡丹之乡”，也是“武术之乡”。每年春天，牡丹花开五颜六色，美丽极了。牡丹是花中之王，有人说，牡丹象征着富贵，所以，我们这里每年都要举行牡丹花会，象征着菏泽逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友来看牡丹，观看花会上的扮演。我们曹州武术学校的节目还上了中央电视台呢，朋友，欢迎你们来我们家乡做客。
　　生2：大家肯定对大蒜有所了解。你知道“大蒜之乡”在哪儿吗？大家肯定有过耳闻──山东金乡。进入金乡境内，一块“中华蒜都”的牌子便映入眼帘。等大蒜丰收时，一辆辆农用三轮车忙了起来，到处是一片欣欣向荣的景象。大蒜是一种价值很高的食物，它的好处说也说不尽。“大蒜之乡”金乡随时欢迎你们来观赏。
　　生3：我的家乡在哈尔滨，那里的景色可美了。春天，柳树刚发芽，为春天添了一份新绿；夏天，小草长得很茂盛，为夏天添加了浓浓的绿；秋天，树木的叶子大都黄了，松柏还衣着绿衣裳；冬天大雪纷飞，树枝变成了银条，天地之间形成了一个粉妆玉砌的世界。请到我们家乡冰城来，我们热烈地欢迎您!
　　四、总结
　　这节课同学们表示得非常好，不但领略了优美的内蒙古风光，而且能把自身家乡的美好景色告诉内蒙古的小朋友。当你们走进蒙古包的时候，你们会觉得，内蒙古草原不但景美，人的心灵更美，下节课我们接着学习。