四年级上册《飞夺泸定桥》课堂实录和教学反思优秀

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《飞夺泸定桥》课堂实录1
仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。
　　以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。
　　师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？
　　生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。
　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？
　　生：不行。
　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！
　　生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。
　　师：还得是行动着的。这点补充得对不对？
　　生：对。
　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？
　　生：多。
　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？
　　生：不行。
　　师：错误出在哪儿了？
　　生：还得是行走着的。
　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？
　　（笑声）
　　生：还得是整齐的。
　　师：不一定是整齐的。
　　生：还得是形成队伍的。
　　师：有点道理了。
　　生：还得是向同一目标去的。
　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？
　　生：行。
　　师：谁说行？你说为什么行？
　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。
　　师：对，有一定目标。规模大不大？
　　生：大。
　　师：没人行不行？
　　生：行。
　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？
　　生：有。
　　师：“荡”字有没有三点水？
　　生：有。
　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。
　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。
　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

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《飞夺泸定桥》课堂实录2
　一、教材编排的特点
　　《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展顺序来写，全文分三大局部。1—3节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；4—8节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现在以下六个方面：
　　1、 学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字；
　　2、 品味“天险、关键”等重点词句；
　　3、 能运用“关键、浩浩荡荡”造句；
　　4、 背诵第6自然段；
　　5、 尝试借助课题概括课文主要内容；
　　6、 能按情发展顺序给课文分段并概括段意。
　　借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了一定的训练。
　　二、教学目标的确定
　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。
　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。
　　操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能依照事情发展顺序给课文分段，并概括段意。
　　情感教学目标是培养学生对红军敬重的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
　　三、教学的重点、难点的确立
　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军敬重的感情；二是能进一步训练学生语感和其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度发明。重点之二是借助课题概括课文主要内容。
　　由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的敬重之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生实际生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。
　　四、教法的选择和依据
　　本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
　　五、公开课教案与依据
　　本文教学分两教时完成。
　　第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段和学习1—3节；第二教时教学内容主要是学习4—9节。下面我重点讲讲讲第一课时的公开课教案。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
　　（一） 揭题
　　教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。
　　（二） 借助课题，概括主要内容
　　教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞
　　夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
　　接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按顺序来写，先写，再写，最后写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：1、突破本文教学中的重、难点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文能力。然后，教师再问：根据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的顺序、课文的主要内容、分段、概括断意等）最后老师引导学生把文章分为三段。
　　（三） 学习1—3节
　　先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因为（　　），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最后让学生通过自由读、指读等形式来表示泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素质，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。
　　接着教师设问：第二节中哪一个词更说明了夺桥已是非常艰险？并让学生说说你为什么注意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的延续性；2、体现训练的弹性战略，给学生广阔的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。
　　然后教师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰巨？这是教师打开幻灯（2），让学生边默读、边考虑：“因为，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有……才干……”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹第二个书面练习：“抢在前面，是红四团（　　）的关键，是红军（　　）的关键，还可能是（　　）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的战略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（　　）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种供认学生差别的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后教师再让学生根据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的能力；3、训练了学生语言转换的能力。

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　　然后教师激情小结：同学们，一场殊死的战斗马上就要展开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死存亡的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的繁重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读1—3节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，教师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。
　　教师延伸谈话：最后红四团究竟是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化继续学习的动机。

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《飞夺泸定桥》课堂实录3
一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　　1．学习本课生字、新词。
　　　2．在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。
　　　3．学习按事情发展顺序写文章的方法。
　　（二）能力训练点
　　　1．培养学生联系上下文理解重点词句的能力。
　　　2．逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。
　　　3．培养学生有感情地朗读课文的能力。
　　（三）德育渗透点
　　　　　通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
　　二、学法引导
　　（一）教师教法
　　　　　引导法、谈话法。
　　（二）学生学法
　　　　　自读法、讨论法。
　　三、重点·难点·疑点和解决方法
　　（一）重点
　　　l．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
　　　2．学习按事情发展顺序记叙的方法。
　　（二）难点
　　　　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。
　　（三）疑点
　　　　　我军为什么要飞夺泸定桥？
　　（四）解决方法
　　　　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。
　　四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　　　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，一起探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。
　　（二）学生活动设计
　　　　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自身提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，一起提高。
　　五、教学步骤
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　（一）揭示课题
　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）
　　（二）结合课文前的自学要求，自读课文
　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。
　　2．细读课文，考虑：
　　（1）红军为什么要夺取泸定桥？
　　（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？
　　（三）检查自学情况
　　1．指名读生字、新词。
　　2．检查读课文情况。
　　（指名分自然段朗读课文，和时纠正字音。
　　3．回答自学中的两个问题。
　　（l）说说红军为什么要夺取泸定桥？
　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）
　　（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？
　　（抢时间、夺天险。）
　　（四）质疑问题
　　1．再读课文，记录下不懂的内容。
　　2．全班交流提出的问题，师生一起对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。
　　（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？
　　（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）交待本节课学习目标
　　　　　采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）
　　（二）讨论、交流，解决重、难点
　　　1．自读课文，考虑上节课提出的两个问题。
　　　2．小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）
　　　3．交流讨论结果：
　　　（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。
　　　　　（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）
　　　（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。
　　　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。
　　　　　（重点抓两方面：一、泸定桥是北上抗日的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军假如不和时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）
　　　　②结合第2．3自然段谈抢时间的原因。
　　　　　（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）
　　　4．交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？
　　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。
　　　　　（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）
　　　（2）可追问，抢时间的结果怎么样？
　　　　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会红军战士不怕困难，勇往直前的精神。）
　　　（3）感情朗读第4、5自然段。
　　　　　（提示学生把红军勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表示出来。）
　　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？
　　　　　（可从这一段的最后一句话入手，提问：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）
　　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？
　　　　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会红军奋不顾身的精神。）
　　　（6）感情朗读第4、5自然段。
　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔
　　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
　　　2．师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。
　　　3．练习按事情发展顺序写一件小事。
　　（四）指导字形
　　　1．出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。
　　　2．全班同学自由选择最易写清的字，练写两遍。
　　（五）安排作业
　　　1．熟读课文。
　　　2．预习下一课。
　　和：板书设计