四年级上册《暮江吟》课堂实录和教学反思3篇

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《暮江吟》课堂实录1
一、复习导入
　　师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
　　学生背。（略）
　　师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题）
　　二、理解诗意
　　1．读正确、流利。
　　师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
　　生自由读，指名读，直到读流利。
　　2．理解诗句。
　　师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
　　生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
　　师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
　　学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
　　师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
　　师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？
　　生：我猜可能是“可爱”的意思。
　　师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？
　　生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
　　三、想象悟情
　　师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）
　　师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？
　　生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
　　师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影：
　　诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
　　师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
　　师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
　　（指名读，师相机指导）
　　师：景色这么美，你看到后会说什么？
　　生：……
　　（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，协助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用扮演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）
　　四、感情朗读
　　师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？
　　（生自由读，指名读）
　　师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。
　　（生自由读背，指名背）
　　五、练习巩固
　　1．默写这首诗。
　　2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。

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《暮江吟》课堂实录2
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
　　生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
　　师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
　　　　（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
　　　　师强调“吟”的读音。
　　师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
　　生：有太阳落山的意思。
　　师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
　　生：他在江边。
　　师：黄昏在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
　　师：谁来介绍介绍。
　　生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
　　师：你真是个爱学习的小朋友。
　　生：他有个师傅叫顾况。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我是看书的。
　　师：你也是个爱学习的小朋友。
　　师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不由吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
　　师：听了这首诗，你感到什么？
　　生：我感到自身是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
　　师：你怎么那么会表达呀！
　　生：我感到自身是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
　　　　（同学们纷纷找伙伴读）
　　　　（两位同学跑到评委席读给评委听，说自身的理解）
　　师：谁来读？
　　　　（指名读诗）（齐读）
　　师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
　　　　（生自由学习讨论）
　　师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
　　生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
　　生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
　　师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
　　生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
　　　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？
　　生：很柔美。
　　师：你能读出来吗？
　　　　（生读）
　　师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
　　生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
　　师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
　　生：像小小朋友脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
　　生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
　　师：还有哪儿很美？
　　生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
　　师：当白居易沉溺在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
　　生：露珠。
　　师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？
　　生：能看到这样的美景真幸福啊！
　　生：看到这些，我的疲劳都不见了。
　　生：我心情舒畅。
　　生：很想去。
　　师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？
　　　　（生读诗）
　　师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
　　生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）
　　师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？
　　　　师吟诗（同学们鼓掌）
　　师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
　　生：我最喜欢“铺”字。因为它表示出美，显得亲切，清闲。
　　生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
　　生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
　　生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
　　师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）
　　师：假如同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
　　师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）
　　师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
　　　　生齐读。
　　师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
　　生：一首是写日出的，一首是写日落的。
　　生：都是写江的。
　　生：都是在愉快的心情下写的。
　　　　（师讲解对这首诗的评价）
　　师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
　　　　（生齐读）
　　师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才

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《暮江吟》教学反思3
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从黄昏到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
　　一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
　　在让学生了解这首诗的作者、朝代以和题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
　　二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
　　在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
　　三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
　　在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
　　四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
　　古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
　　以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
公开课教案
教学内容：
　　　“注·提”实验教材第十一册第21课
　　教学要求：
　　　1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
　　　2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
　　教学重难点：
　　　　理解体会诗句的意思和诗中的意境。
　　教学准备：
　　　　投影片、录音机、配乐朗读磁带。
　　教学时间：　一课时。
　　教学过程：
　　一、谈话、板书课题。《暮江吟》
　　1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）
　　板书：唐代：白居易
　　2、简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首）
　　3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）
　　歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？
　　“暮”是指一天的什么时候？（黄昏）
　　赞美了黄昏什么地方的景色？（江上景色）
　　指名说：歌颂黄昏江上的景色。
　　二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。
　　要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。
　　三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）
　　四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：
　　时间：傍望—夜晚（深秋）
　　地点：江边
　　景物：太阳、江水、露珠、月亮。
　　五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。
　　“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
　　1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？
　　指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）
　　“瑟”是什么意思？（碧绿色）
　　译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。
　　2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写黄昏时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
　　师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的黄昏景色。
　　同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
　　六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月九年级夜，露似珍珠月似弓”。
　　九月九年级夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？
　　1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”
　　2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）
　　“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
　　它们各“像”什么？
　　指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。
　　3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。
　　4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。
　　师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不由脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”
　　七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？
　　（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以和作者对暮江美景的喜爱之情）
　　八、小声读背，然后默写、翻译。

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　　九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的黄昏江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
　　十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。