北师大版三年级上册《冰灯》课堂实录和教学反思推荐

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《冰灯》课堂实录1
〖学生分析〗
　　宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产和人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批小朋友，他们有思维活跃、自信心和表示力强的特点。《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的小朋友爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、质朴的性格。做为冰城雪乡的小朋友，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情和北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。
〖教学目标〗
　　1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
　　2.激发学生去用心感受自身家长的爱，从而用实际行动去爱自身的家长。
　　3.有感情地朗读课文。
〖课堂实录〗
　　（一）导入
　　师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？
　　生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
　　生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。
　　（二）品读感悟，深入理解
　　师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪局部最让你感动。
　　（生读，师巡视）
　　师：谁来说说哪局部最让你感动？
　　生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话局部，我最感动。
　　师：把这局部最有感情地读给大家听。
　　师：请你自身找同学说说听了你的朗读有什么感受。
　　生：选付贵彬
　　生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。
　　生：谢谢你付贵彬
　　师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再幼稚和深沉些，表示出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。
　　生：对，我就是这么想的，没说出来。
　　师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）
　　师：有进步了。谁再说说，还有哪个局部让你最感动。
　　生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
　　师：你能读出这种要哭的感觉吗？
　　生：我试试吧。（生读）
　　师：老师觉得你读的不错。你们选择这局部，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。
　　生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。
　　生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。
　　师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自身的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这局部。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。
　　（生交流问题，并解答）
　　师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
　　生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”
　　师：你们组谈谈体会。
　　生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。
　　生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。
　　生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
　　师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？
　　生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。
　　生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。
　　师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱小朋友。
生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。
　　生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。
　　生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。
　　生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。
　　生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。
　　师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一局部。
　　（三）拓展延伸
　　师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着家长的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。
　　师：谁和大家说说你感到的父爱。
　　生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问他人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。
　　生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。
　　生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。
　　师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？
　　生：小作者也爱爸爸。
　　师：从哪能看出来呢？
　　生1：他让爸爸到被里暖手。
　　生2：他后悔就是爱爸爸。
　　生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。
　　师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？
　　生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。
　　师：不错，可有点远，现在我们能为家长做些什么？
　　生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。
　　生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。
　　师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？
　　生：洗过。
　　师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？
　　生：能。
　　师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。
　　（四）结束
　　让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会家长的爱，表达子女对家长的爱。
〖教学反思〗
　　《冰灯》这节教学结束了，我还沉溺在课文那浓浓的亲情中，沉溺在课堂上学生那活跃的思维中。如今的小朋友，享受着亲人的爱已习以为常。感受他人的爱却很愚钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”
　　尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养孩子真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。

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　　班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个小朋友写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。
也许我执教的这节课还有许多缺乏，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。
〖案例点评〗
　　《语文课程规范》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为小朋友搭建的平台所感动，为小朋友们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着小朋友和书本一次次地对话，在充沛的对话中，小朋友们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让小朋友们想一想在自身的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了小朋友们的思维能力，又培养了小朋友们的表达能力。更重要的是使小朋友们爱自身的家长，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的小朋友非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，小朋友们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。

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《冰灯》教学反思2
本次教学活动月围绕“品词析句”这个主题以《冰灯》一课为教例进行教学研究。课前和本教研组的老师对教材进行了多次研讨，公开课教案也根据试讲情况进行了反复修改。充沛的前期准备，使我对教材的解读更深入，公开课教案也日趋完善，更使我对“品词析句”这个研究主题有了更进一步的认识，有了新的收获：
1、 “阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以读为主，通过齐读、引读、指名等多种朗读形式读引导学生充沛地朗读在读中学，读中悟。
2、创设情境，调动多种感官参与学习。在引导学生体会对大军玻璃灯笼的羡慕这局部文字时，先通过读文、绘图先展示出大军玻璃灯笼的漂亮，在通过角色体验“假如你就是作者，你看到大军漂亮的玻璃灯笼，你会怎样想？”来调动学生的情感体验，感悟作者对大军玻璃灯笼的羡慕和向往。
3、学生的感悟来自于他品读文字的真实内心体验。紧扣文本，多途径引领学生积极的和文本对话。紧紧抓住文本中具体的语言句子进行品读，时时引领学生回到文本中，抓具体词语，抓具体句子。如对“习俗”一词采用了拆字法进行理解，对“打磨”一词采用了动作扮演方式进行理解，“称誉”一词采用了近义词的方式进行理解。在感悟“冰太凉，父亲每磨一阵就得停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿”这句时，通过语言创设情景，三次引读，层层深入理解父亲的艰难，感悟到位了，有感情的朗读便水到渠成。
4、语文来源于生活，就应该回到生活中去，联系学生的生活体验进行文本的感悟，学生就会感悟得更深刻，就会和作者发生感情的共鸣，在感悟父亲打磨冰块的艰难这一段时，和时地让学生谈一谈自身冬天用冷水洗手的经历，想一想当时自身的感觉，就会更深刻的体会到父亲当时的感受，再读这段话，就会感同身受，入情入境了。
5、注重学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。最后的拓展朗读“父爱如山，深沉而凝重；父爱如灯，照亮一生。”既是对课文思想内涵的揭示，也旨加强对语言的积累和运用。
当然，在实际教学中也暴露出自身的一些缺乏，还有待于在今后的教学中加以完善。如：
1、 教学中教师的牵制较多，不敢充沛地放手，学生的主体地位还彰显不够。在感悟父亲磨冰的艰难，对“我”深切地关爱这一局部时，虽然给与了学生自主读书，勾画品读的时间，但在汇报过程中，却是由教师引领感悟，“抱”得过多。若能由学生自主发现，自主交流，教师相机引导，更能让学生与文本展开深入地对话。
2、 对词语地理解的准确性一定要到位。为协助学生理解“菱形”这个词语，我采用了绘图的方式。但在实际操作中，由于对词语的理解不够准确，画成了六边性。

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《冰灯》教学反思3
今天终于上了公开课，虽然今天的课不是很完美，但是经过备课、试讲，修改教学设计，再到正式上的这个过程里，我收获了许多。
这一节课的教学里，我的教学目标基本达成。但是由于多音字的环节忘记了讲，所以在字词的教学上显得不是很扎实，没有落实到位。在朗读的指导上，没有很好地利用教师的态势语和来引导学生读，比方在理解“急忙”“赶快”词语的时候，假如此时我适时地点拨以后，学生能更深刻地体会出“我”爱父亲，父亲爱“我”的这种情感。在处置“我为什么要父亲为我做冰灯”这一问题时，当学生已经找到了相应的段落并且已经朗读以后，我让全班的学生再次齐读1——4自然段，这里显得比较啰嗦，浪费了时间。这一点是需要我在以后的教学中还要改进的地方，老师要充沛利用好课堂的四十分钟，设计有效的教学环节，防止做无用功。在这堂课中，我对于新生成的问题没有很好地和时的处置，由于是自身的经验缺乏，缺乏教学机智，害怕在没有预设的问题上停留太多的时间耽误自身后面的教学，所以就一心想把学生往老师的思路上拉。在以后的教学中我要注意老师在课堂中的正确定位，正确处置老师，学生与文本的关系。
通过这一节课，使我看到了自身的优缺点，在以后的教学中还要注意锻炼过渡语和评价语，语文课就是教会小朋友学会语言，品味语言，运用语言，老师要用心为学生营造良好的语言氛围，为学生发明好的阅读情景，使学生沉溺在优美的语境中感受汉语言的的广博精深。