北师大版三年级上册《一只小鸟》课堂实录和教学反思3篇

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《一只小鸟》课堂实录1
　教学要求：
　　　1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该保护鸟类并理解亲情的伟大。
　　　2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
　　　3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
　　教学重点难点：
　　　　通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该保护鸟类并理解亲情的伟大。
　　教学时间：两课时
　　教学准备：挂图、小黑板
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 揭示课题
　　　　学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟发生了更加深厚的喜爱之情，假如你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？
　　　　揭示《一只小鸟》
　　二、 感知课文
　　　1、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
　　　2、 小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
　　三、 学习字词
　　　1、 同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。
　　　2、 抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？
　　　　　（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）
　　　3、 认读生字词，读准：
　　　　　　zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
　　　　　　树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
　　　　　　cháo ling xián xì zhōu jiū
　　　　　　鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
　　　　　　多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴
　　　4、 注意字形：“觅”字的爪字头的写法
　　　　　“仰”字没有一撇
　　　5、 学生记住字形，当场听写。
　　　6、 给生字组词。
　　四、 练习巩固：
　　　　誊写生字词
　　　　朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、 读课题，导入新课
　　二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？
　　　1、 读课文一、二自然段，学生讨论
　　　2、 交流反馈：
　　　　　一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。
　　　　　一只快乐的有家长维护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”
　　　　　一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充溢了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。
　　　3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。
　　三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？
　　　1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。
　　　2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
　　四、 小朋友们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
　　　 　体会小朋友们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
　　　 　读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，小朋友们的心情怎样/他们会怎么想？
　　　 　（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
　　　 　过了十年，一切有了什么变化？
　　五、 回读课文，升华情感
　　　　　有感情地读课文，说说自身读完课文后的感想。
　　六、 想象练说
　　　　那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。
　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一只
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　 　快乐 可爱——唱歌
　跌下来——流血
　歌声永远消失……
　　教学后记：
　　以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”，抓住学生的回答继续提问：“你为什么这样认为的？”让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能掌握住文章的重点内容。

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《一只小鸟》课堂实录2
一、 导入。
　　　　同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，假如这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
　　　　这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）
　　二、 初读课文，摸清脉络。
　　　1、 翻开书，自身轻声的读读课文，看看自身是否把字音读准了，把句子读通顺了。
　　　2、 那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，小朋友们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此小朋友们再也没有听到小鸟的歌声。)
　　　3、 那么这是一篇记事的文章，是依照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？
　　三、品读细想，模仿想象。
　　　1、 弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个严酷的实际：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来小朋友们非常的喜爱这只小鸟呢？
　　　2、 让这么多的小朋友都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？
　　　3、 谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
　　　4、 哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来扮演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自身当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
　　　5、 这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，倒霉的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一局部你读明白了什么呢？
　　　6、 哪一位家长不爱自身的小朋友，哪一位家长能眼睁睁的看着自身的小朋友受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才干读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
　　　7、 那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？
　　　8、 这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的家长含着眼泪望着自身受伤的小朋友，小朋友正痛苦的流着血……。小朋友们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时小朋友们的心情。
　　四、拓展延伸、情感升华
　　　1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？假如让你跟那些打小鸟的小朋友们说两句话，你会跟他们说什么？
　　　2、光悔恨是没有用的，我们还必需用我们的实际行动去协助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
　　　3、教师激情结语，引出“请保护鸟类和人类一起的家园——地球”主题升华。

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《一只小鸟》课堂实录3
　《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，小朋友们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此小朋友们再也没有听到小鸟的歌声。文章批语了解保护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。
　　一、名言引路，感悟生活之美
　　上课之前，我首先给学生推荐了一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹”
　　“同学们，这句名言的意思是说，生活中处处有美，只要我们有一双善于寻找美、发现美的眼睛，就能够领略到各种不同的美。同学们，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能说说吗？
　　略一深思，便有一位男同学说：“我发现有的小树很美。”
　　受这位同学的启发，另一位同学也站起来说：“我发现咱们学校里的花草树木很美丽。”
　　此时，假如不加以引导，小朋友们的思维可能就全跑到花草树木一类事物上去了，而生活中的美远远不止这些。于是我说：“假如这个世界上只有花草是美丽的，那它多寂寞啊！”
　　小朋友们一听，考虑豁然开朗，纷纷举手：“辽阔的天空，蔚蓝的大海很美丽。”、“有些人的心灵很美丽。”……
　　“嗯，刚才同学们说得多好呀！山河秀丽、鸟语花香，那是大自然的美丽；优美辞句、绚烂华章，那是语言的美丽；互相关爱、助人为乐，那是心灵的美丽；爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，那是亲情的美丽。这节课，就让我们带着一双寻找美的眼睛，来学习课文《一只小鸟》，好吗？”美丽的语言、美丽的要求，让小朋友们饶有兴味地、异口同声地喊了一声“好！”
　　二、初读课文，体味朗读之美
　　接下来，我给了小朋友们一段时间在前一天预习课文的基础上，再一次熟悉课文，然后通过指名轮读的方式检查学生的预习情况，并且提出要求：“希望站着的同学能够带给我们美丽的朗读，也希望其他同学能够用心倾听，从他们的朗读中寻找美丽。”（读完之后）“你找出这些同学朗读中的美丽之处了吗？”（学生交流）“还有哪些缺乏的地方呢？”（学生交流）
　　三、品味课文，领略文章之美
　　发现学生们评价得很全面之后，我褒扬道：“能够发现一个人的优点与缺乏，除了要有敏锐的观察力，更需要欣赏他人的胸怀与老实的勇气；对于一篇文章同样如此。现在，就请同学们默读走进课文，看看自身能够从中发现哪些美丽的地方，又能够找出哪些值得怀疑的地方？”
　　（1）品味自然美
　　（生默读）“同学们，你发现美丽了吗？”发现大多数同学已经找出来之后，我问道。
　　“老师，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑着倾听一般。’这一段我觉得它表示了大自然的美丽。”（板书：自然美）
　　“是呀，这么美的大自然，应当怎样去读呢？”
　　“优美的、赞美的语气去读。”
　　“好的，就依照同学们所说的，读一读试一试，注意要读出大自然的美丽”。（指导学生朗读）。“就在这一自然段中，你还能感受到其他美丽的地方吗？”
　　（2）品味词句美
　　学生默默无语，好长一段时间也没有人举手，也许，我该给小朋友一点启发和点拨？想到这儿，我用陶醉的语气读着“绚烂的阳光、葱绿的树木、清脆和柔美……多么优美的——”
　　“词句啊。”小朋友们模仿着我的语气回答着。（板书：辞句美）
　　“是啊，美的词句要美美的朗读，才干不辜负它的美丽。请同学美美地多读几遍，把这些优美的词句记在小脑袋里。”（生读）”你从课文的哪些地方，还能发现词句的美丽？”
　　一学生站起来说：“老师，我觉得第一自然段的词句也挺美的。”
　　“好，我们就来读一读，说一说：你认为这是一只什么样的小鸟？你是怎样看出来的？”“我认为这是一只快乐的小鸟，因为课文中写着‘它们都觉得非常的快乐’。”
　　“嗯，你很会读文章。”看到老师对这位小朋友的褒扬之后，其他同学便不再发言。我看到这种情况，马上话锋一转：“一千个同学的眼睛里，会有一千只不同的小鸟，你的看法真的与其他人都相同吗？”这会儿小朋友们来劲了；“老师，这是一只幼小的小鸟，课文当中写着‘它的羽毛还未丰满，不能远飞’。”；“这是一只幸福的小鸟，因为它每天都能‘和两只老鸟说着话儿’。”
　　“是啊，能够天天和家长生活一起，那是一件多么幸福的事啊！老师真高兴同学们对文章能够有自身不同的见解。”
　　“这篇文章中，除了自然之美、文辞之美，还有哪些美丽之处呢？同学们想不想再找一找？那好，老师给你推荐一种方法：略读。略读就是在熟读的基础上，粗略地浏览课文，迅速抓住要点的一种读书方法。让我们试一试，谁能通过略读，找出文章的其他美丽之处。”
　　（3）品味亲情美
　　“老师，第六自然段第一句话‘斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。’这一句能够看出老鸟对小鸟非常关爱，感觉很温馨。”“哪些地方最能体现老鸟对小鸟的关爱呢？”我乘机追问。“‘箭也似的’，像箭一样快，说明它们此刻内心非常着急。”“是啊，这就是亲情的伟大，这就是亲情的美丽。”（板书；亲情美）
　　“无论是大自然，还是我们的生活中处处都有美丽的存在。但也往往会在美丽的篇章中蹦出那么一两个不和谐的音符，干扰了美丽、破坏了美丽。现在让我们仔细读一读课文第四、第五自然段，看看能从中读出什么？注意运用咱们学过的抓住重点词句协助理解的方法。”
　　（学生自由朗读，一会儿就纷纷地举起了小手。）
　　“老师，我从第四自然段的两个‘天天’中，读出了小鸟的可爱以和小朋友们对小鸟的喜爱。”（板书：喜爱）
　　“那么你觉得小朋友们在听小鸟唱歌时会想些什么？”
　　“要是把这只小鸟捉回家，天天唱歌给我听那该多好啊！”
　　“是啊，正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。”（板书：悲剧）“那你觉得第四自然段的段落大意是什么？能告诉大家你是怎样归纳出来的吗？好了，就用这种方法，我们来看看第五自然段主要写的是什么？（学生自由朗读第五自然段）从这一局部文字中你读出了什么？”
　　“小鸟的伤势非常严重”。
　　“从哪能看出伤势很重？”
　　“跌了下去。‘跌’指的就是完全失去控制，很重地掉下来的意思。”
　　四、续写文章，升华思想之美
　　“很会分析。你觉得这只小鸟后来怎么样了？互相讨论一下，然后说一段话好吗？”
　　学生热火朝天的讨论起来。

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　　“我觉得小鸟被爸爸妈妈衔上巢后，在家长的精心抚育下，伤势一天一天地好转，但它再也不敢出来了。”
　　“小鸟回到巢里后，慢慢地失血而死。”
　　“面对这么凄惨的结局，你想对那些小朋友说些什么呢？”
　　“我们要保护小鸟。”
　　“再也不要伤害小鸟了。”
　　“同学们，你们看，我们的学校里有那么多美丽的鸽子，有时还会有不知名的小鸟到我们的操场上歇脚。面对它们，你有什么想法吗？”
　　“我们不要故意去惊吓鸽子。”
　　“我们要和小鸟交朋友。”
　　“看到同学们有这么强的爱鸟护鸟意识，老师非常高兴。通过上网，老师搜到了一份资料，在这儿推荐给大家：2004年，国际鸟类联盟发表的一份世界鸟类状况报告指出：由于环境的恶化以和无节制的农业开发，全球鸟类有12%接近灭绝。报告指出：全球大约有1211种鸟类面临灭绝，其中179种鸟类面临严重威胁，344种面临高度灭绝危机。
　　五、自编名言，书写领悟之美
　　“同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！让我们再一次美美地朗读一遍课文吧，读出自身的感悟，读出自身的体会。读完之后，将感悟和体会以名言的形式写在练习本上好吗？”
　　学生自由朗读，写下感悟名言。
　　“我们不要因为喜爱而破坏了美丽。——常瑞丽”
　　“我们要善于发现美丽，更要维护与发明美丽。——邹泽宇”
　　“假如人人都想要一只鸟儿，那么世界上将不再有鸟儿的存在。——徐泽东”
　　“多么有哲理的一句话啊，我们还可以再加工一下：假如人人都想占有美丽，那么世界上将不再有美丽。”我最后总结道，“真诚地希望美丽常驻我们的心间，美丽常驻我们的世界！”
　　《一只小鸟》教学反思：
　　《一只小鸟》这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让小朋友在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽。通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处置得过于匆促，没有给小朋友足够的时间，致使小朋友说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使小朋友失去了一个充沛发挥想象与口头作文的锻炼机会。
　　[领导评语]
　　一、艺术地建构教学过程，力求使自身的课堂成为诗意的课堂。
　　本课以罗丹的名言——“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”导入新课，并以“寻找美丽、发现美丽”这条主线贯穿始终，引领学生学习课文，积累语言，提高语文素养。如读课文时要求学生尽量读出美丽，听的同学力求发现学生读中的美丽之处。以和引导学生从课文中发现语言之美、自然之美、亲情之美等。
　　教师以自身的实际行动在“努力建设开放而有活力的语文课程”，使学生受到语言的孕育和情感的熏染。
　　二、能体现本校“教育生活化”特色，注重联系生活，再现生活，提升亲情。如：
　　“面对这么凄惨的结局，你想对那些小朋友说些什么呢？”
　　“同学们，你们看，我们的学校里有那么多美丽的鸽子，有时还会有不知名的小鸟到我们的操场上歇脚。面对它们，你有什么想法吗？”
　　再如：读到“箭也似的……”，你想到谁？引导学生感受和懂得回报家长的爱。
　　三、鼓励学生个性化的阅读。
　　课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师很重视引导学生谈自身对文本不同的理解。如课堂上有这样的评价语言：“敢于发表自身不同的见解，这是一种勇气。”“一千个同学，心中就有一千只小鸟。”等。