北师大版三年级上册《爱什么颜色》课堂实录和教学反思推荐

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《爱什么颜色》课堂实录1
　教学要求：
　　　指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。
　　教学重点难点：
　　　正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。
　　教学构想：
　　　以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，假如有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。
　　教学准备：
　　　与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，考虑自身喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　一、导入
　　1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）
　　学生活动：听，形成对课文的初步印象。
　　目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。
　　2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？
　　目的：引出课题
　　二、朗读（正确流利）
　　1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。
　　2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）
　　目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。
　　三、出示第一小节
　　目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备
　　1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。
　　学生活动：边读边想象诗歌出现的画面
　　目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。
　　2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）
　　3、有感情朗读这一小节（配乐）
　　四、自学第二三小节
　　学生活动：合作学习。各小组长可依照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自身喜欢的方式学习。
　　学生活动：选取自身喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。
　　目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包括的思想感情。
　　五、朗读（有感情）
　　师生一起有感情地朗读。
　　目的：再回到整体，品味全文。
　　六、仿写
　　同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”
　　目的：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。
　　同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？
　　学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）
　　目的：充沛想象，充沛说，在充沛说的基础上再去写。
　　那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？
　　学生活动：独立考虑，起草。
　　学生活动：读自身写的诗，互相评判。（褒扬好的创意）
　　七、结束语
　　同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自身的理想，热爱自身的生活。
　　作业设计：
　　有感情地朗读这首诗。
　　发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。
　　板书设计：
　　　　　 　　　　　　1色彩　　碧绿、火红、蔚蓝
　　　　　　爱什么颜色
　　　　　　　　　　　　我爱……
　　　　　　　　　　　　因为……
　　　　　　　　　　　　我……
　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
　　一、有感情朗读
　　　　学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。
　　二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、披荆斩棘
　　　　学生活动：复习读准字音——誊写——任选一词造句
　　　　老师巡视，褒扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在誊写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。
　　　　目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为防止习作时用词不当。
　　三、出示一段小短文：
　　　　太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
　　　　学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。
　　　　目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。
　　四、自主学习：（视时间灵活布置，不做全班性的任务安排）
　　　A自由进行课文背诵或字词书写练习
　　　　学生活动：针对刚才自身对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）
　　　B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。
　　　　学生活动：独立默读（查字典识字）。
　　　　目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。
　　　　作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自身喜爱的词语抄一抄。

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《爱什么颜色》课堂实录2
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以和对自身理想的追求。
课前，我让小朋友们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自身喜欢的颜色和原因。教学诗歌时，我放手让小朋友自身去阅读、考虑，鼓励小朋友在朗读中想象诗歌出现的画面。小朋友在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以和作者所表达的情感。
理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的小朋友开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行竞赛，提高竞争意识）等多种形式。小朋友们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自身喜爱的颜色和原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充溢童趣和想象力。有些学生这样写道：
我喜欢乌黑的颜色，
因为——
衣服是乌黑的，
皮鞋是乌黑的，
我是一个中国人，
我的头发，我的眼睛，
也是乌黑的。
我喜欢洁白的颜色，
因为——
云朵是洁白的，
鸽子是洁白的，
将来，我要当一名医生，
为病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是洁白的。
……
这节课的公开课教案中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生一起研讨问题，分享自身的感情和想法 。没有出现外表化、形式化的倾向，充沛展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡议自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。
我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程规范，实践课程规范，发展课程规范。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。

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《爱什么颜色》教学反思3
这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以和对自身理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，课后要求学生仿照本课诗歌再编一段，这一活动是对学生写作能力的培养，从而使学生的想象力和发明力得以发挥。在这一环节中，我先指导学生充沛而合情合理地想象，然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首充溢童真童趣的小诗便诞生了。例如：
我爱洁白的颜色，
因为——
鸽子是洁白的，
雪花是洁白的。
连我的皮鞋，
也是洁白的。
但学生所能掌握的颜色和其代表的意义非常少，所以学生的思维基本都局限在“金黄”，“白色”，“粉色”几种颜色中，思路不够宽阔。后来，我索性让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗，学生的思维才慢慢打开。由此我想到，学生的想象力丰富无限不假，但总需要教师去引路，否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和发明，所获得的结果往往与我们的设想南辕北辙。