北师大版三年级上册《金色的草地》课堂实录和教学反思推荐

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《金色的草地》课堂实录1
教学要求：
　　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
　　　2、 学会本课生字、新词。
　　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
　　教学难点：
　　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
　　教学课时：两课时
　　教学进程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、 学习本课生字、新词。
　　　2、 读课文，初步了解课文内容。
　　教具准备：
　　　生字卡片、搜集的资料。
　　教学进程：
　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
　　1、 出示图片：蒲公英
　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
　　板书：蒲公英
　　2、 交流收集到的资料。
　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。
　　3、 板书课题：金黄的草地
　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？
　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
　　（二） 学习生字、新词。
　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
　　2、 检查，重点指导。
　　读准字音：呵欠黄昏一本正经
　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。
　　返：“反”字的最后一笔注意变化。
　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
　　（三）初读课文，了解内容。
　　1、 自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。
　　2、 给课文分段。
　　全文共五个自然段，可分两局部。
　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 蒲公英
　　　　　　　　　　　　　（早晨）　（中午）　（黄昏）
　　　　　　　　　　　　　　绿　　金色的草地 　　绿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
　　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
　　　3、 有感情地朗读课文。
　　教具准备：课件。
　　教学过程：
　　一、 导入新课。
　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？
　　3、 板书：金色的草地
　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
　　二、细读课文，体会情感。
　　1、 学习第一、第二自然段。
　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
　　（2） 指名读，评读。
　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
　　出示实物，让学生参与进来感受。
　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。
　　2、 学习第三至五自然段。
　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
　　（1） 自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现？
　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？
　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？
　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？
　　（三） 升华情感。
　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱
　　　　　　　　　　　　　早晨　　　　　中午　　　　　黄昏
　　　　　　　　　　　　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色
　　　　　　　　　　　 　　合　　　　　　张　　　　　　合
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蒲公英会合拢
　　教学后记：

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《金色的草地》课堂实录2
　教学要求：
　　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
　　教学难点：
　　　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
　　教学准备：
　　　1、搜集有关蒲公英的资料。
　　　2、多媒体课件。
　　教学时间：　2课时。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
　　2、你见过金色的草地吗？
　　板书：金色的草地
　　二、范读课文。
　　三、自读课文。
　　1、读准字音，读通句子。
　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自身喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
　　3、检查自读情况。
　　方法：由段到句，再到词、字。
　　4、解决不理解的字词。
　　5、你见过蒲公英吗？
　　四、理解感悟，朗读指导。
　　1、再读课文。
　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
　　2、交流汇报。
　　交流重点：
　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
　　2）、“我”发现了草地会变颜色和其变色的原因。
　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
　　（b）这一局部当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比如，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
　　３、作者为什么会发现草地会变颜色和其变色的原因呢？
　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
　　４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

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《金色的草地》课堂实录3
〖学校和学生状况分析〗
　　所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。
　　本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。
〖教学目标〗
　　正确、流利、有情感地朗读课文。
　　学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
　　学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
〖教学过程〗
　　师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）
　　生1：是蒲公英
　　生2：婆婆丁
　　生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
　　生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
　　师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
　　生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
　　［具体资料和观察记录略］
　　师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？
　　生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
　　生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
　　生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊
　　师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）
　　［教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第3页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。］
　　师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。
　　生：行（异口同声）
　　师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
　　生：自由读课文
　　师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
　　生：读1、2自然段。
　　师：谁愿接着读3―5自然段。
　　生：读3―5自然段。
　　生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
　　师：现在两人组互读，互相评价。
　　生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
　　师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。
　　生：被推荐学生读文，各小组评价。
　　［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］
　　师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
　　生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
　　生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。
　　师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
　　生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）
　　师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
　　生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
　　师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）
　　生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）
　　师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生：齐读课文第一自然段。
　　生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
　　生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
　　师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
　　生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。
　　师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
　　生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
　　师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
　　生1：就是很引人注意到它。
　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
　　师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？
　　生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
　　生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
　　生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
　　师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？
　　生：（异口同声）第四自然段。
　　师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示）
　　图示蒲公英的变化

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　　时间：　　早晨 　 中午 黄昏　第二天早上
　　草地颜色：绿色 　 ___ ___　 ____
　　花的形状 ____ 　___　 ___　 ____
　　生：自由默读课文，在文中找句子，画语句，自身试填课堂练习。
　　生：小组内讨论交流，互相发表自身的意见。
　　师：好，请同学们停一下，现在我们先请一个同学把课文第4自然段读一遍，并说出自身所画的语句。
　　生：（读文略）“起得很早”“而是绿色的”、“快到中午”、“草地又变成金色”、“黄昏经过草地”、“草地又变绿了”、“黄昏时蒲公英的花瓣都合拢了”、“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自身的手掌，草地又变成了金色”。
　　师：同学们还有补充吗？
　　生：我是这样画的。
　　师：很好，现在你们再把第4自然段读一读，看又发现了什么？
　　生：自由小声读课文。
　　生：我发现我填的空出现了一处错误，现在改过来了。
　　师：很好，你很会学习，注意从文中获取知识。我们请一同学把他的课堂练习展示给我们看。请同学推荐一位同学吧，看他怎么理解的。
　　生：（被推荐学生上台，师将其填的纸片放在实物投影仪上）
　　图示蒲公英的变化：
　　时间： 　　 早晨 中午 黄昏 第二天早上
　　草地颜色： 绿色 金色 绿色 金色
　　花的形状：　攥成拳头 手掌 合拢 张开
　　生：我有不同意见。（此时课堂上同学们声音很大，纷纷举手，有的站起，有的跑到讲台上，课堂秩序有些乱。）
　　生1：人家说“第二天早上”，其实就是“第二天早上，太阳还没出来，或刚要从东方升起时”，这时，草地颜色应为绿色，花瓣应是合拢的。
　　生2：（刚才被推荐学生）课文中说：“第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自身的手掌，草地又变成了金色。”所以第二天早上草地的颜色应为“金色”，花瓣是“张开的”。
　　生3：不对，“太阳升上来”，说明太阳完全升起来了，已经是上午，不再是早上。
　　师：（听后，示意大家坐下）我认为“太阳升起来”已经是上午，而不是早上。这样吧，我说得也不一定对，我们大家一起来查阅词典。
　　生：［快速翻阅词典（《袖珍汉语词典》）］在1125页，“早上”就是“早晨”，应该是“合拢”的。
　　师：（问被推荐学生）你同意吗？
　　生：同意，第二天早上，草地应为绿色，花瓣应该是张开的。
　　师：很好，你是否也感到今天的课堂上你收获很大？
　　生：是
　　师：那好，你自身上来改过来吧。
　　生：上台改课堂练习。
　　师：我现在发现同学们读书很认真仔细，很会学习，从课文中发现了不少知识，只要有发现就一定有所收获。小作者也是如此，当他发现蒲公英在不同的时间内，花的形状不同，草地的颜色不一样时，他的行为和思想又有什么变化？
　　生1：蒲公英和我们一起睡觉，一起起床，我喜欢上了它，我们不再揪它。
　　生2：我们不再揪它，并且非常喜欢它。
　　生3：我们发现蒲公英无论在早晨、黄昏，还是在中午，都非常美丽，非常可爱，觉得应该保护它。
　　生4：我们是想把美留给自身，留给他人。（思维很活跃，语言很精彩）
　　生5：我们喜爱蒲公英，不再揪着它的绒毛吹着玩，说明我们长大了，懂事了。
　　师：同学们和作者一样发现的可真不少。作者写了蒲公英不同时间花的形状不同，抓住了草地颜色变化和花的形状变化来说，运用形象的比喻，写得文字语句很美，描绘景色也很美，这些都表示了作者对蒲公英的什么之情？
　　生：表示了作者对蒲公英的喜爱之情。
　　师：那么，这篇文章，我们应带着什么情感读？
　　生：应带着对蒲公英的喜爱之情读。
　　师：好，现在，我们就带着对蒲公英的喜爱之情读这篇文章，并且，把最能体现作者这种情感的语句，细细品味着读。
　　生：自由大声朗读课文。
　　师：蒲公英一天中不同时间花瓣的变化给大地增添了色彩，作者是怎么发现的？
　　生：他注意仔细观察。课文第4自然段中说“我走近草地，仔细观察”。
　　师：（含笑点头）我发现你也很会观察。只有细心观察，才会发现生活中的美，就像文中作者一样，善于观察事物，抓住事物特点来写，非常生动形象，表示了作者对蒲公英的喜爱之情。善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自身有更多新的知识，新的想法，新的收获，新的提高。请同学们用自身明亮的慧眼，去发现生活中的美，观察自身喜爱的花草，写一写自身新的发现。
　　［学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自身有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。］