北师大版三年级上册《国徽》教学设计推荐

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《国徽》教学设计1
教学要求：
　　　1、引导学生理解课文内容，培养保护国徽、愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。
　　　2、学会本课的生字、新词。
　　　3、有感情地朗读并背诵全诗。
　　教学重点：
　　　1、了解小作者在平时的生活中怎样保护国徽，又怎样用自身的行动使国徽更美丽。
　　　2、有感情地朗读全诗。
　　教学难点：
　　　联系自身，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
　　教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会本课的生字、新词。
　　　2、初读课文，了解课文内容。
　　　3、通过讨论交流，了解有关国徽的相关知识。
　　教具准备：
　　　1、有关国徽的录像片。
　　　2、各种硬币，分组观察时用。
　　教学过程：
　　（一） 引发兴趣，导入新课。
　　　1、谈话，引导学生观察：硬币反面印着什么？
　　　　板书：国徽
　　　　你还在什么地方能看到国徽？
　　　　学生：在公安局。
　　　　在法院也可以看到它。
　　　　在人民大会堂前也能看见它……
　　2、观察国徽图案里有什么。
　　（国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）
　　（二）学习生字、新词
　　1、自学。（自身查字典学习，掌握生字的音、形、义。小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）
　　2、全班交流，一起突破难点。
　　“你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读难记难写？”
　　（1）读准字音。
　　　　　shuo 　　 dao
　　　　闪 烁　　摔 倒
　　（2）记住字形。
　　　　擦：右边中间是“”
　　　　摔：右边的笔顺是：
　　　　帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
　　（3）理解词义。
　　　　闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
　　　　辽阔：宽广；空旷。
　　（三）自由读课文，理解课文内容。
　　　1、自由读课文，数一数全诗共几个小节。（三节）
　　　2、听读课文，考虑：每一小节都写了什么内容？
　　　　　第一节：“我”保护硬币上的国徽。
　　　　　第二节：“我”扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。
　　　　　第三节：“我”和祖国一起在国徽的照耀下生长。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　国　　徽
　　　　　　　　　五星　　天安门　　麦穗　齿轮
　　　　　　　　　　　　　（简图）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、了解“我”在平时怎样保护国徽，又怎样用自身的行动便国徽更美丽。
　　　2、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。
　　教学进程：
　　（一）复习检查
　　1、国徽上有什么图案？
　　2、国徽是国家的标志。中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。
　　（二）学习第一节
　　1、自由读第一节，考虑：“我”是怎样保护国徽的？
　　学生甲：“我”把拾到的硬币交给老师。
　　学生乙：“我”擦掉硬币上面的污泥。
　　2、为什么“我”要这样做？
　　（因为硬币上有国徽……）
　　3、自由读。
　　4、分大组竞赛，评读。（注意停顿）
　　（三）学习第二节
　　1、自由读，考虑：第二节写了什么内容？
　　（“我”扶起一个摔倒的小弟弟）
　　2、读一读，你有什么体会？
　　（“我”用实际行动来证明爱祖国）
　　3、让学生充沛读。
　　4、指名读，评读。
　　（四）学习第三节
　　1、你见过天安门前的国徽吗？放课件，看后说说你有什么体会。
　　2、练习朗读第三节。
　　3、指名读，评读。
　　（五）联系自身，落实行动
　　我们做什么事能为国徽增添光彩？
　　学生甲：我们要好好学习，掌握知识。
　　学生乙：我们热爱集体，关心同学。
　　学生丙：我们孝敬家长。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　综合练习
　　教学过程：
　　一、看拼音，写词语。
　　　　　Ying bi 　　mao zi 　　shan shuo 　　shuai dao
　　　　（　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　　）
　　　　　Zhao yao 　jing cha 　　wu 　ni　　　 wen nuan
　　　　（　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　　）
　　二、在括号里填上合适的词语。
　　　　（　　）的大地　　（　　）的阳光
　　　　（　　）的微笑　　（　　）的硬币
　　　　国徽上有（　　）、（　　）、（　　）、（　　）这四种图案。
　　三、选择本诗你最喜欢的一个小节，默写出来。
　　四、你打算做什么事为国徽增添光彩呢？写下来。

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《国徽》教学设计2
　教学目标：
　　　1. 通过对课文的学习，使学生了解国徽，尊重国徽，培养学生热爱祖国的思想感情。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点难点：
　　　1. 通过对课文的学习，使学生了解国徽、尊重国徽。（重点）
　　　2. 理解“我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。”“国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。”两句的意思。（难点）
　　教具准备：
　　　1. 实物投影
　　　2. 国徽的图片
　　　3. 课件（时间为一分钟的题为国歌的纪录片）
　　教学过程：
　　一、课前准备：
　　课前，教师引导学生充沛预习课文，鼓励他们到图书馆查阅纸质或电子资料，了解自身感兴趣的内容并用自身喜欢的方式（如：文件浏览、手写采蜜集等等）记录下来。
　　点评：教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。
　　二、激情导入：
　　每周一升旗的时候，庄严的国歌声总会在学校上空回荡。人们还把国歌拍成了纪录片，（播放课件，在画面合成出国徽图案时定格）今天我们继续学习以国徽为题的小诗。
　　板书课题：国徽
　　点评：国歌是学生最熟悉的，从此引入比较自然。以国歌为题的纪录片，内容紧凑,画面、音响激动人心，特别是片尾国旗、天安门、麦穗、齿轮等组合成国徽图案，在此定格可以很自然地导入课文的学习。
　　三、了解学生情况：
　　（一）读读这首小诗，说说你知道了什么？
　　学生可以从这些方面回答：
　　1.拾到钱要交给老师。
　　2.钱币脏了要擦洗干净。
　　3.要协助他人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。
　　4. 当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的
　　更美丽。
　　5.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……
　　点评：通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便
　　调整下一步的教学战略。
　　（二）再读这首诗你还想知道什么？把它们写在问题卡上。
　　点评：俗话说不动笔墨不读书，和时记下阅读中的问题，认真考虑，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，和时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学战略提供了依据。
　　四、互动探究：
　　（一）问题预测
　　学生可能有以下几种问题
　　1.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？
　　2.我们做什么可以使国徽更美丽？
　　3.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？
　　4.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的
　　国徽映照的更美丽？
　　5.为什么要把钱币擦洗干净？
　　……
　　（二）梳理质疑
　　在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡，放在实物投影上师生一起去梳理：
　　1.按诗的内容顺序梳理：
　　（1）为什么要把钱币擦洗干净？
　　（2）为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的
　　国徽映照的更美丽？
　　（3）为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？
　　……
　　2.对和国徽有关系的问题进行梳理：
　　（1）国徽图案里有什么？
　　（2）在那里可以看见国徽？
　　（3）做什么可以使国徽更美丽？
　　……
　　点评：对质疑进行梳理既是一种思维方式的训练又是师生一起确立教学目标必不可少的环节。
　　（三）解决战略：
　　1.和内容有关系的问题解决战略；
　　（1）第一个问题当时解决。
　　（2）第二、三个问题采用如下方法：
　　①择法自学：用自身喜欢的学习方式，通过默读、圈画、考虑、旁批来感知重点内容。
　　②四人一组讨论：在独立考虑的基础上，在小组中交流、提高。
　　③全班汇报：大家各抒己见，组内外成员可以互相补充、充沛交流，教师适时点播。
　　点评：这一环节达到对诗的主要内容的理解。第二、三个问题是全诗的重点和难点，采取的战略不是教师讲解，而是学生分组互学，通过阅读、讨论，寻找自身满意的答案。同时又使得师生分享相互的考虑，从而达到共识、共享、共进。
　　2. 和国徽有关系的问题解决战略：
　　（1）学生可以在投影上展示他搜集到的资料：国徽图案、介绍国徽中有什么？代表什么？
　　读一读诗中相关的内容。
　　（2）教师还可以适时地再放前面使用过的课件。
　　师生一起朗读这首诗。
　　（3）学生可以结合《采蜜集》等记录平时观察、收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？
　　（4）同桌同学讨论：我们做什么可以使国徽更美丽？
　　学生自身有感情地读一读这首诗。
　　点评：教师在阅读中有意识地培养学生搜集、整理文字和观察资料的能力。师与生、生与生一起交流学习情况、互议互读，一起完成教学目标。从而使教学真正成为师生交往、积极互动、一起发展的过程。
　　五、拓展练习：
　　（一）完成下列活动之一即可：
　　1.个人：读读你喜欢的诗句。
　　画画你喜欢的情节。
　　2.同桌之间：背诵这首诗。
　　3.四人活动：交流收集到的资料。
　　4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。
　　（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。
　　点评：拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同喜好的学生学习和提高并注意了家校联系。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　 　　　保护——→　　　国徽　　　←——争光
　　点评：板书设计一是体现了文章的主旨；二是在形式上象征着国徽和太阳一样，照耀着祖国辽阔的大地。
　　课后总评：
　　本课从大语文的教育观点动身，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。在教学过程中着力体现教与学的交往与互动。师生分享相互的考虑，交流学习情况、互议互读，一起完成教学目标。努力使教学成为师生交往、积极互动、一起发展的过程。教学战略的选择、环节的设计关注了学生的差别性和独立性，努力使教师成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。

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《国徽》教学设计3
〖学生状况分析〗
　　我校处在城乡结合地带，位置比较偏，大局部学生来自农村，学生的素质存在着较大的差别，接受的家庭教育也存在着很大的差异，从开始试验至今，大局部学生已经积累了大量的词汇，能够运用多种识字方法来学习生字，进行课外阅读，并且阅读量逐渐增多。由于多数小朋友是独生子女，因此合作意识和合作的氛围不够浓厚；再就是由于受条件的限制，在搜集资料方面，学生搜集的资料还达不到老师的要求，虽然存在这些问题，但老师在教学中，还是设计了小组合作活动和搜集资料的活动，目的是逐步培养他们的这种能力，让他们明白语文学习的过程，是一个相互交流的过程，是一个不时实践的过程。
〖教学目标〗
　　1.认识6个生字，正确书写8个生字，联系生活实际理解“闪烁”的含义。
　　2.把朗读诗句、观察画面、展开想像结合起来，引导学生感悟诗歌语言，激发学生热爱祖国的情感。
　　3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，积累语言，积淀语感。
〖教学过程〗
　　（一）导课
师：课前，同学们搜集了有关国徽的资料，我们就一起来交流吧。
生1：我知道了齿轮代表工人阶级，麦穗代表农民阶级。
生2：我搜集到了国徽的图片。
师：大家做的很不错，想一想，在哪些地方能见到国徽呢？
生：天安门城楼、警察叔叔的帽子上……
师：请大家仔细看，（出示国徽实物图）问：国徽的图案里有什么？想好了再举手回答。
生：国徽的图案里有天安门、五星、齿轮、谷穗。
师：国徽的中央是五星和天安门，周围是谷穗和齿轮，它是我们国家的象征，今天我们就来学习《国徽》这篇课文。（板书课题――国徽）这个“徽”字是我们这节课要学习的生字，请大家多读几遍。
　　请同学们再仔细看一看，这个字与我们学过的哪个字长得模样很相近？
生：是“微笑”的“微”。
师：板书“微”，并指导学生区别认识，指名回答。
　　（二）初读课文，读准字音
师：我给大家带来了一首非常好听的儿歌，请同学们打开课本，翻到22页，听一听课文录音，要注意生字的读音。
师：请同学们自由读课文，把读得不通顺的句子，多读几遍，把不认识的字标出来，用自身喜欢的方式解决。（可以问老师、问同学、查生字条等等）
生：自由读课文。
　　师：现在同桌进行合作，一人读一遍，互相协助一下，把字音读准确，看哪个小组完成得又快又好。
　　（三）精读、品味
师：我们再读读课文，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白，用笔画出来，我们一块解决。
学习第一小节
师：（大屏幕出示第一小节的内容，生字是红颜色的。）自由读一读，注意红色的字的读音，看看自身读明白了什么？还有哪些地方不明白？
　　师：刚才，大家读得很认真，这些词语你能读下来吗？（大屏幕出示：硬币、擦掉、污泥、闪烁）
生：齐读（老师指哪一个，就读那一个词语。）
师：生词大家都读下来了，我们再来交流一下自身的读书体会，也可以提出不理解的问题。
生1：从“我要先擦掉它上面的污泥”这句话中，我知道了文中的小朋友非常热爱国徽。
生2：“闪烁”是什么意思？
师：谁来帮帮他？
生3：“闪烁”是一闪一闪的意思，就像天空中的星星那样，眼睛一眨一眨的。
师：你说得真好，能联系生活理解词语的意思。谁还想接着谈？
生4：读了这一小节，我知道了拾到东西，哪怕是一分钱也要交公，也是热爱国徽的表示。
师：是啊，歌曲《一分钱》中的小朋友也是这样做的，你们喜欢听这首歌吗？
生：喜欢。
师：听的时候，可以跟着一起唱。（放歌曲录音）
生：认真听，同时跟着一起唱。
师：同学们唱得真好听，歌中的小朋友和文中的小朋友一样，捡到了一分钱，交给了警察叔叔，是个拾金不昧的好小朋友，都为国徽增添了光彩，心里是多么的高兴！那么，你能不能把这种高兴的心情和对国徽的热爱之情读出来呢？先自由练习读一读，然后指名读，我们大家一块评议。指名朗读。
生：进行有感情地朗读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得声音很高，特别是最后一句，读得很有感情。
师：那就让我们学着他的样子，一起读一遍好吗？
生：齐读。
学习第二小节
师：通过学习第一小节，我们知道了文中的小朋友为了给国徽添光彩，做了一件拾金不昧的事，他还做了一件什么事呢？让我们来学习第二小节。（出示课文内容）
师：请大家自由读一读，用学习第一小节的方法来学习第二小节。
生：自由学习。
师：课文读完了，下面的词语你都认识了吗？（扶起、摔倒、帽子）
生：指名读这三个生词。
师：你是怎样记住“扶、摔”的？
生：因为“扶、摔”都有提手旁，都与手有关系。
师：“倒”还有另外一个读音，谁能用另外一个读音组词？
生1：倒水
生2：倒茶
师：大家说得真好，我们再来交流一下自身的读书体会。
生1：我知道了警察叔叔对小朋友的做法很满意，因为他的脸上露出了笑容。
生2：我们也要乐于助人，为国徽增光添彩。
师：谁能有感情地来读一读？其他同学进行评议。指名读。
生：按要求读课文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得声音很高，可是，没有感情。
师：谁能勇敢地站起来读一读？（让第一个站起来的同学读）
生：读课文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得有停顿，特别是“甜甜的微笑”，读得很有感情。
师：请同学们看一看文中的插图，想一想，警察叔叔这时心里是怎么想的？
生1：警察叔叔这时心里会想，这真是一个好小朋友。
生2：警察叔叔会想，这个小朋友是一个助人为乐的小朋友。
　　学习第三小节
师：前两个小节，同学们读出了自身对国徽的热爱，现在，我们学习第三小节，相信同学们会读得更好，就让我们一起来读一遍，可以吗？
生：齐读课文第三小节。
　　（四）配乐朗读
师：我们现在进行配乐朗读，看谁能勇敢地站起来，读出自身对国徽的热爱，其他同学一边听，一边想像画面。
生：（三名学生）接读课文，其他同学边听边想像画面。
　　（五）拓展延伸
师：我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表示，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢？
生1：看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表示。
生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表示。
生3：……
　　（六）背诵积累
师：这篇课文写得很美，同学们读得也很有感情，那么，能不能背诵下来呢？可以背诵自身喜欢的一个小节。

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生：进行背诵。
师：谁能背诵下来？大胆的试一试，你才干胜利。
生：背诵自身喜欢的一个小节。
　　（七）写字
师：课文里的生字你认为哪一个最难写，比较容易出错？
生：我认为“摔”最难写。
师：谁来帮帮他？
生：“摔”的右边是“率”，中间局部是“撇折撇折点，一共是三笔”。
师：这个同学说得很好，请大家看黑板，认真看老师写，然后自身写一遍。
生：认真看，认真书写。
师：请大家认真写一写其他的生字，看谁写得最漂亮。
生：自由写。
师：同学们都写完了，我们组织一次作业展评，怎么样啊？
生：指名上台展示自身的作业，集体评议。
师：通过作业展评，可以看出大家写得很认真，独立识字、写字的能力又有了提高，老师真为你们感到高兴。
　　（八）安排作业
师：国徽是我们国家的象征，国歌和国旗也是我们国家的象征，请同学们搜集有关国歌和国旗的资料，和你的小伙伴一起交流。
〖教学反思〗
　　《语文课程规范》指出，“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。 我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课是以激发学生朗读的兴趣为先导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自身的实际行动。
整个教学过程，充沛体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充分的探索空间，让学生进行想像，让学生尽量发挥发明潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成绩与胜利。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比方，让学生说一说怎样做才干为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
当然，这节课也存在着许多缺乏和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够和时、到位，还欠启发性，在引导学生搜集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。