北师大版二年级上册《我们的玩具和游戏》教学设计3篇

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《我们的玩具和游戏》教学设计1
一、教材简介
　　　　本课是北师大版新课程规范实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村小朋友的课文，分春、夏、秋、冬四局部描写了农村小朋友如何在大自然中就地取材，动手动脑，发明自身的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。
　　二、教学构想：
　　　　二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充溢好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景动身，通过“激发兴趣—主动参与—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。
　　三、教学构想如下
　　　1）教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。
　　　2）学生在教学过程中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。
　　　3）采用“问题——讨论式教学法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。
　　　4）通过和时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。
　　四、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）欣赏课文
　　播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自身从课文中了解到些什么。
　　（二）朗读课文
　　1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想方法，运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自身喜欢的课文片段，互相评价。（此环节能充沛调动学生的兴趣，协助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受胜利的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）
　　2、自主学习课文
　　朗读完课文后提出自身的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。
　　任意选择自身喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充沛肯定鼓励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题讨论解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充沛发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）
　　3、学生交流本节课的收获，课后与他人合作，从大自然中发明一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和发明力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）学习生字
　　1、认识“生字朋友”
　　找到13个“生字朋友”，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生依照自身喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。
　　2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自身喜欢的分类方法记住生字，不只较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到“寓教寓乐”的目的。）
　　（二）拓展延伸
　　1、读一读
　　学生从桌面上点开“课后阅读”，自读小诗《有趣的玩具》，感悟小诗的含义。
　　2、总结延伸
　

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《我们的玩具和游戏》教学设计2
　一、导入：
　　　　今天，你们带来了各种各样的玩具，有的是从商店里买的，有的是亲手制作的，有的是新的，有的是旧的，这些玩具陪着你们度过了许多愉快的时光，哪位同学想把你和玩具之间发生的难忘的故事告诉大家。
　　　　一年四季，春夏秋冬，不同的季节有不同的玩具，让我们走进课文，走进春夏秋冬和我们心爱的玩具一起快乐的做游戏吧！
　　二、初读课文，了解课文大意，并且学习生字词
　　　1、听录音时标出自然段，划出不认识的生字。
　　　2、自身读课文，用你最喜欢的识字方法识记字形。把你认为读得不熟的地方多读几遍。
　　　3、读完课文，看看课件上的生字都认识了吗？
　　　4、师指导学生读生字词（优秀的学生先读、小组读、认识老师指的生字词的学生站起来读、找学困生读）
　　　5、找四名学生读课文，评选今日朗读之星。
　　三、精读课文
　　　1、分组学习课文
　　　　　喜欢春天的为一组；喜欢夏天的为一组；--------
　　　2、春夏秋冬小组竞赛开始了
　　　　竞赛第一项：朗读竞赛
　　　　竞赛第二项：描写春夏秋冬的成语竞赛
　　　　竞赛第三项：说话竞赛（你自身做过什么玩具，你是怎么做的？或在你喜欢的季节里，你最喜欢做什么样的游戏。）
　　　3、整体读课文
　　四、写字教学
　　五、作业：
　　　　小练笔：把你制作玩具的过程写下来。
　

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《我们的玩具和游戏》教学设计3
〖教学目标〗
　　1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”，能写好本课的7个生字。
　　2.学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、曲曲折折等。
　　3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4.学习查字典、用字典。
〖教材分析〗
　　本课是一首儿童诗歌，内容是儿童非常熟悉的各种游戏，教学中可以联系他们的生活经验。
〖学校与学生状况分析〗
　　
　　我们是县城的小学，处于城乡交界处，班里的学生大局部是城里小朋友，少局部是农村小朋友；即使大局部城里小朋友，由于他们的长辈都是当地人，所以也不乏农村生活的见闻。这样，小朋友们从感情上喜欢文章内容；我们是第一批实施新课程的班级，经过近三个学期的学习，小朋友已经初步具备小组合作的学习能力，自主识字的能力，形成了相互评价的习惯。这样，小朋友们完全能够完成课堂教学的期待。
〖公开课教案〗
　　(一) 谈话激趣，引入课题
　　同学们，你们有什么好玩的玩具？从哪儿来的？（学生谈自身喜欢的玩具）你们知道吗？农村的小朋友也有自身的玩具和游戏，今天，让我们一起走进农村，和农村的小朋友一起玩玩具、做游戏。
　　［从小朋友熟悉的生活动身，拉近了语文与小朋友的距离，激发了小朋友学习语文的兴趣。］
　　1.学生读课题。板书：《我们的玩具和游戏》
　　2.教师画“游戏”一词，让学生读 ，在“戏”字下画“△” 认识生字“戏”。
　　师：用什么方法记住它？
　　生：数笔画，记偏旁，记词语……
　　师：（小结）对。想和他人不一样的方法，说和他人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。
　　(二)初读课文，自主识字
　　1.学生读课文，用自身喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。
　　2.小组合作学习，小组内听读课文、合作解决障碍。
　　3.学生自由读课文。提两点要求：
　 （1）读准字音，读通句子。
（2）给课文的自然段标上序号。
　　４.学习生字。
　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如：生1“举行的举在哪里？”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意战略渗透：把难认的字多认几遍。
　　5.交流识字方法。
　　生1：“丰”这个字很有意思，我把三道横看成是一捆捆的庄稼，竖是一根扁担，用扁担把幼稚了的庄稼挑回家，不就是丰收了吗？我就记住了。
　　生2：我给大家猜个谜语：一边两点水，一边缺点水。打一字（冰）
　　生3：我给大家出个脑筋急转弯：田野里最有力气的人是什么人？（男）
　　生4：我给大家编了一个字谜：田字上出头。读什么呀？（由）
　　(三)细读课文，感知课文内容
　　1.学生分段展示读课文，大家边听边想：课文主要写了什么？
　　生：文章主要写了农村的小朋友玩玩具做游戏。
　　文章主要写了农村的小朋友自身制作玩具，自身玩很快乐。
　　2.你还知道文章写了什么？（引导学习第一段）
　　生：我还知道文章写了城里的小朋友有自身的玩具和游戏，他们的玩具和游戏是从商店里买来的。
　3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏，请你用笔画出来。
　　4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戏？
　　（1）学生读文说，老师板书：春天：编花环 吹口哨
　　（2）多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面，协助学生建立画面与文字的联系，激发学生的想象，激活学生的思维。
　　（3）指导学生读出快乐的感情。
　　（4）师生小结学习方法。
　　学习方法：多媒体出示：我们这样来学习：
　　1.认真读课文。
　　2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。
　　3.有感情地读课文。
　　4.小组合作学习“夏 秋 冬”三段。
　　合作要求：四人小组合作，小组内自由选择最喜欢的段落学习。
　　5.小组汇报：
　　（1）学习“夏天”一段的交流：
　　学生交流并上台板书：打水漂 赛游泳。利用字典学习多音字“漂”
　　学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。
　　出示“经常”一词，引导学生用“经常”进行说话练习。
　　［充沛利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累，体现了尊重教材、实践教材的指导思想。］
　　（2）依次小组汇报“秋天”一段的学习。
　　生讨论并板书：玩打仗 捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”，像这样的词你还会说吗？（学生说出：许许多多、快快乐乐等。）
　　（3）小组汇报“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩，交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。
　　６．扩展丰富：
　　（1）教师：外面的世界真精彩，农村的生活真精彩。你去过农村吗？你还知道农村有什么好玩的？
　　生：钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……
　　［把小朋友的思维从课堂引向广阔的农村，为小朋友创设了回忆、联想、想象的空间。］
　　（2）教师：面对着农村小朋友这么丰富有趣的玩具，面对着农村小朋友这么丰富多彩的生活，你想说点什么？
　　生：农村的小朋友真聪明。
　　农村的小朋友手真巧。
　　农村的小朋友们，你们的玩具真多，能来和我们玩吗？
　　农村的小朋友们，城里也很好玩，欢迎你们到城里来玩。
　　屏幕出示课文最后一段：我们的玩具是自身动手制作的，我们有自身的玩法，我们特别快乐。请学生自豪地读出来。 教师板书：自身动手，快乐。
　　（3）你自身动手制作过什么玩具？你快乐吗？
　　生：我自身制作了一辆小汽车，我玩得很快乐。
　　(四)课堂评价
　　想一想这节课你有什么收获？生谈（略）
　　(五)课外延伸
　　你想用什么方式与他人分享你的快乐？
　　生：读课文、打电话、和朋友一起做玩具……
〖教学反思〗
　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想，理想的课堂是，学生能够自身做的，都有机会自身做，老师的讲解用在非讲不可的地方。
〖案例点评〗
　　本课执教的教师是个极富个性化的教师，教学的设计大胆而有创意。
　　(一)

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富有启发式、挑战式的语言，激发了学生挑战自我、挑战他人的欲望。假如说学生是学习的主体，教师则是这个主体的推动器，虽然已经不再提倡教师扮演式的课堂模式，但教师富有激励式的语言无疑是一节课胜利的关键。本课教师的小结重视激发学生个性学习的勇气和信心，为学生营造了宽松、和谐、自主、上进的学习氛围。
　　(二) 调动多种感官参与，激发学生学习兴趣。
本课的教学注意让学生手脑结合，全身心参与，引导学生真正地进入课堂、进入课文、进入学习的最佳状态。
　　(三)小组合作学习，使“教”与“放”有机地结合起来。
《新课标解读》中指出：“对于今天的学生从小就应该开始培养合作意识和团队精神。”“应该让学生在学习中学会合作。”从本节课看，二年级的小学生已经有了合作的意识，至于如何合作，教师在教学中恰当地体现了“教”的过程，顺利地实现了“放”的过渡，这是低年级教师应该学习的。