北师大版一年级上册《大家都说普通话》课堂实录和教学反思优秀

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《大家都说普通话》课堂实录1
　教学目标:
　　　1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.
　　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。
　　教学理念和教学方式:
　　　语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不只要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.
　　教学媒体和教学技术选用:
　　　教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以协助进行评价,起到激励的作用.
　　教学和活动过程:
　　　(一)教学准备阶段:
　　　　　　教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音
　　　(二) 整个教学过程的叙述
　　1.谈话导入:
　　　老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书局部课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)
　　　[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]
　　2.学习课文:
　　(1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.
　　　①拼读“说、普、话”三个字的拼音.考虑学习拼音的目的.
　　　　[经过讨论明确:学习拼音是为了协助认字,学好普通话.]
　　　②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自身读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.
　　　③在课文中用○找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听.
　　　④想想学习拼音是为了什么。（协助学生明白拼音的作用。）
　　(2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来.
　　　　在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. (可以问同学,问老师.)
　　　　[复习声母后,让学生在课文中找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对协助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]
　　(3) 听录音读文,跟录音读文.
　　(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.协助学生理解句子.)
　　(5) 练习背诵.
　　3.认读生字:
　　(1) 文中识字:
　　　　屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.
　　(2)词中认字:
　　　　屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)
　　　　[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]
　　(3)运用中巩固识字:
　　　　屏幕上出现生字: 说话风唱像不能
　　　①同位互相读一读
　　　②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能
　　　　小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.
　　　　[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学协助他准备.这样不只给这些同学机会,而且使组内的同学能有协助他人的机会.]
　　4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）
　　　[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行竞赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参与，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
　　5.评议本课:
　　　[请学生自身来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自身、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自身看待他人.]
　　[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学协助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]

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《大家都说普通话》课堂实录2
　　教材分析：《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
　　学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充溢新鲜感，有时不可防止地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。
　　教学目标：
　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。
　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。
　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
　　教学流程：
　　一、创设情境激趣导入
　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）
　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自身的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）
　　[考虑：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充沛调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]
　　二、初读全诗整体感知
　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）
　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）
　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）
　　4、学生自身练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）
　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要协助。）
　　[考虑：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]
　　三、导读全诗具体领悟
　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自身练读，直到读好为止。假如遇到读不好的字和容易读错的字，可和时出示生字卡片，加以认读。）
　　[考虑：打破保守的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自身能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充沛自读、自悟，学会主动学习。同时，采用多种形式练读，保证大面积的训练。]
　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。
　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）
　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充沛发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）
　　[考虑：“普通话”这个概念比较笼统，对于一年级的小学生来说，理解“普通话”含义，难度较大。假如联系生活中的实际说一说什么样的话是普通话，什么样的话不是普通话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“普通话”的内涵所在。学生把书本知识与生活实际联系起来的过程，不只增加了知识，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]
　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，协助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）
　　[考虑：要从小培养学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生发明了更多的参与学习以和表示自身的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源，有助于培养21世纪所需要的创新人才。]
　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自身去说，教师不作具体的解答。）
　　[考虑：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表示；引导质疑应该从一年级开始。]
　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自身练习背诵，然后进行背诵竞赛。）
　　[考虑：竞赛深受学生的喜爱，它能激发学生强烈的参与意识。]
　　6、律动。你们不只能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）
　　四、团结合作自学生字
　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？
　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）
　　2、谁能带着大家读？（生带读）
　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）
　　[考虑：合作学习能鼓励同学间相互协商，互相支持，以提高个人的学习效果，达到学习目标。教师参与到小组合作学习中来，充沛地体现出教师是教学的组织者、合作者和引导者。]
　　4、以小组竞赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参与竞赛。）
　　[考虑：小组竞赛更有助于培养团队意识、合作意识和竞争意识。]
　　六、指导书写自主探究

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　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才干把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。
　　[考虑：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成绩感。]
　　七、师生谈话一起总结
　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充沛发言，说出本节课所学到的知识。）通过自身的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

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《大家都说普通话》课堂实录3
　教学目标:
　　　1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.
　　　2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。
　　教学理念和教学方式:
　　　语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不只要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.
　　教学媒体和教学技术选用:
　　　教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以协助进行评价,起到激励的作用.
　　教学和活动过程:
　　　(一)教学准备阶段:
　　　　　　教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音
　　　(二) 整个教学过程的叙述
　　1.谈话导入:
　　　老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书局部课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)
　　　[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]
　　2.学习课文:
　　(1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.
　　　①拼读“说、普、话”三个字的拼音.考虑学习拼音的目的.
　　　　[经过讨论明确:学习拼音是为了协助认字,学好普通话.]
　　　②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自身读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.
　　　③在课文中用○找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听.
　　　④想想学习拼音是为了什么。（协助学生明白拼音的作用。）
　　(2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来.
　　　　在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. (可以问同学,问老师.)
　　　　[复习声母后,让学生在课文中找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对协助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]
　　(3) 听录音读文,跟录音读文.
　　(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.协助学生理解句子.)
　　(5) 练习背诵.
　　3.认读生字:
　　(1) 文中识字:
　　　　屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.
　　(2)词中认字:
　　　　屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)
　　　　[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]
　　(3)运用中巩固识字:
　　　　屏幕上出现生字: 说话风唱像不能
　　　①同位互相读一读
　　　②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能
　　　　小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.
　　　　[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学协助他准备.这样不只给这些同学机会,而且使组内的同学能有协助他人的机会.]
　　4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）
　　　[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行竞赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参与，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
　　5.评议本课:
　　　[请学生自身来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自身、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自身看待他人.]
　　[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学协助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]