苏教版五年级上册《成语故事》公开课教案3篇

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《成语故事》公开课教案1
【教学要求】
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
　　【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
　　【教学时间】
　　　两课时
　　【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导课
　　　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
　　　　板书：6、成语故事三则
　　二、初读指导
　　　1、安排课内预习。
　　　　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
　　　　　⑴轻读课文，圈出文中生字。
　　　　　⑵拼读生字，记住字音，字形。
　　　　　⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
　　　　　⑷画出不理解的词。
　　　2、学生自读课文，教师巡视指导。
　　　3、检查自学情况。
　　　　　⑴出示生字词（幻灯片）。
　　　　　⑵分析哪些字音易错。
　　　　　⑶文中哪些词不理解。
　　　　　⑷指名读课文。
　　三、指名书写。
　　四、安排作业。
　　　　誊写生字，朗读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习生字词。
　　　1、认读生字词。
　　　2、填词。
　　　　　自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌
　　二、精读《自相矛盾》。
　　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
　　　2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？
　　　3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
　　三、精读《滥竽充数》。
　　　1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
　　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的俸禄？
　　　　　理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
　　　3、后来他怎么又装不下去了呢？
　　　4、朗读课文。
　　四、精读《画龙点睛》。
　　　1、默读课文，边读边想。
　　　　⑴张画的龙为什么不“点”睛？
　　　　⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？
　　　　⑶“点睛”的结果怎样？
　　　2、逐题讨论，指导朗读
　　　3、启发想象，领悟寓意。
　　五、安排作业。
　　　　朗读课文，造句：不要……而要……。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、成语故事三则
　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾　　　夸口　　　张口结舌
　　　　　　　　　　　　　　　滥竽充数　　　得俸禄　　逃走了
　　　　　　　　　　　　　　　画龙点睛　　　点睛　　　飞走了

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《成语故事》公开课教案2
教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。
　　　4、凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
　　教学重点、难点：
　　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
　　　2、加强朗读和复述训练。
　　　3、明白成语故事中包括着的深刻道理。
　　教学准备：投影片、教学挂图
　　教学时间：　2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
　　教学重点：
　　　　指导学生读通读顺课文。
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
　　　　(板书：6、成语故事三则)
　　　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
　　　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
　　二、初读指导
　　　1、安排课内预习。
　　　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
　　　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
　　　　(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。
　　　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
　　　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
　　　2、学生自读课文，教师巡视指导。
　　　3、检查自学情况。
　　　　(l)出示生字词。
　　　　　　楚国、拆穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
　　　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
　　　　　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
　　　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
　　　　　　夸口：说大话。
　　　　　　拆穿：刺穿。(用实物进行演示)
　　　　　　腮帮：腮。(让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮)
　　　　　　俸禄：封建时代官吏的薪水。
　　　　(4)指名读课文，注意正音。
　　三、指导书写
　　　　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
　　　　“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
　　　　“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
　　　　“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
　　　　“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
　　　　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
　　四、安排作业
　　　1、用钢笔描红、临写。
　　　2、誊写生字词语（习字册）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　　精读课文，明白成语故事中包括着的深刻道理
　　教学重点：
　　　　抓住成语故事中精辟的语句，协助学生理解成语的比喻义。
　　教学过程：
　　一、复习生字词
　　　1、填字成词。
　　　　　自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
　　二、精读《自相矛盾》
　　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
　　　2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
　　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自身的矛，又看看自身的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充沛表示出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
　　　4、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
　　　　　读了这则故事你知道了什么。
　　三、精读《滥竿充数》
　　　1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
　　　　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
　　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄?
　　　　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
　　　　　出示三个句子：
　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他经常叫许多人一齐吹给他听。
　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
　　　　　①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
　　　　　②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和他人一样的傣禄。”
　　　　　③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
　　　3、后来他怎么又装不下去了?
　　　　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
　　　　　指名用“不要……而要……”造句。
　　　4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
　　四、精读《画龙点睛》
　　　1、请大家默读课文，边读边想：
　　　　(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
　　　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
　　　　(3)“点睛”的结果怎样?
　　　2、逐题讨论，指导朗读。
　　　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
　　　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
　　　　(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

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　　　　(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
　　　3、启发想象，领悟寓意。
　　　　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
　　五、分类安排作业：
　　（一）基础题：
　　　　1、朗读课文。
　　　　2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
　　（二）挑战题
　　　　1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
　　　　　（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
　　　　　（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
　　　　　（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
　　　　2、创编故事，挑战自我。提示：
　　　　　（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
　　　　　（2）刻画人物细致、具体。
　　　　　（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

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《成语故事》公开课教案3
成语故事
教材简析：
这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包括的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引到学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包括的意思。
本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自身所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点和对策:
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充沛自读课文的时间。
教学准备: 学生预习课文
教学过程:
一、导入新课，揭示课题
　 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?
　 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)
二、初读指导
1．学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
拆穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、安排作业
1．用钢笔描红、临写。
2．誊写生字词语（习字册）。
(时间允许的话，学完第一则成语故事)
第二课时
教学目标：
1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点和对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备： 教学挂图
教学过程：
一、复习生字词
1、 词语。
2、 填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？　　　
2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?
你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄?
理解句子。能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和他人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
　指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自身阅读这则成语故事，想想：自身读了以后会有什么想法？
2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：
（1）张僧繇画龙为什么不点睛？
（2）后来问什么又给龙点上眼睛？
（3）结果怎样？
（4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。
点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。
（6）考虑：
张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？
（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、 再读课文。读出感情变化。　　
奇怪——不信——佩服
四、背诵课文。
五、作业。
1、用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
第三课时
教学目标：
1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自身的感受。
教学重点、难点和对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。
对策：发挥小组合作学习的优势。
教学准备：学生事先的资料准备。
教学过程：
一、复习词语：
默写词语：
腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾
逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。
学生在小组中相互启发、交流。
指名交流，点评。
三、成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。
和：成语故事
　退避三舍　　风声鹤唳　　按图索骥　　守株待兔
　如火如荼　　望梅止渴　　望洋兴叹　　掩耳盗铃
　胸有成竹　　唇亡齿寒　　闻鸡起舞　　指鹿为马
　不学无术　　鸡鸣狗盗　　抱薪救火　　梁上君子
　草木皆兵　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛
　　　
板书设计：
拆穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌
戳不穿
滥竽充数：总是 一样的俸禄 装
不要……而要…… 溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
教学反思：

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三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。
1、三则成语故事主要是褒扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。
2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣测文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。
3、紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。