苏教版五年级上册《习作3》课堂实录和教学反思优秀

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《习作3》课堂实录1
　教学目标：
　　　1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
　　　2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
　　教学准备：
　　　带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
　　教学过程：
　　一、导入激趣
　　　　秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、考虑、感想说出来，我们开展自由的交流。
　　二、交流指导
　　　　我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶发生的联想，秋叶作品，活动的收获……）
　　　　先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
　　　　全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
　　三、练写片段
　　　　为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
　　　　给你一段时间，看谁写得精彩？
　　　　指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和研讨。
　　四、顺序点拨
　　　　给我们这篇作文起个什么题目？
　　　　写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
　　五、完成草稿
　　　　 　　　　开展综合性实践活动，提升学生习作水平
　　　　　　　　　　　武进区卜弋中心小学万小强
　　作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充溢个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才干取得作文教学令人满意的实效。
　　习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“仔细观察说秋叶”和“用心考虑写秋叶”四个环节连为一体，让学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力出现出作文教学课堂的丰富多彩！
　　一、走进自然，获得亲身经历
　　只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍学校、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉考虑自然的生生不息……学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入……
　　二、动手采制，发生独特体验
　　学生自身动手，发明作品，经历困难挫折，体味胜利快乐，这种独特体验是习作中非常珍贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生安排了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问他人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
　　三、交流评说，启迪智慧火花
　　教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、一起提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说公开课教案包括三步：1、研讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的效果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
　　四、练写片段，升华考虑效果
　　片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的考虑效果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，肯定会协助学生把这篇习作写得更好。
　　在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学出现出多姿多彩的原本面貌！

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《习作3》课堂实录2
教材分析：本次习作要与学生的观察实践相结合，让学生通过亲身观察、交流搜集到的树叶进行写作。写作训练中要注意指导观察顺序和写作顺序，同时要抓好重点，将树叶的名字、颜色、形状具体地介绍出来。
第一课时
教学目标:
1、通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以和采集标本、积累写作素材的技能。
2、对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天的植物的叶子的形状和色彩的变化。
3、通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点和对策:
重点：指导学生按一定的顺序进行观察。
难点：观察顺序和写作顺序相结合。
对策：组织学生在习作前进行充沛地观察。
教学准备: 学生观察、搜集树叶。
教学过程:
（一）激发兴趣。
1、秋天到了，秋姑娘给我们发了请柬，那就是树叶，你们收到她的请柬了吗？
2、你收集到了哪些树叶？
3、在我们地课本上还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗？它们的形状、颜色各有什么特点？
（二）明确要求，指导选材。
1、指名读课本中的习作要求，其它同学边听边考虑：本次习作的要求有哪些？
2、学生讨论，教师相机板书：形状、颜色。
3、学生拿出自身搜集的标本，边看边考虑：你最喜欢哪种树叶？它有什么特点？你准备给大家介绍哪几种树叶？
（三）指导学生按一定顺序观察、写作
1．出示枫叶标本，问：
（1）枫叶的哪些特点吸引着你？
（2）叶片、叶的边缘、叶脉、叶柄各有什么特点？
（3）你准备从哪些方面对它作介绍？
（4）想想：在介绍过程中，怎样使语言更加吸引人？
（5）你知道枫树叶秋天为什么会变红吗？
（6）讨论、小结：秋天气温降低，枫树里的叶绿素被破坏了，发生了花青素，有了它，枫树的叶子就变红了。
2、指名依照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3、评议口述情况。
4、根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5、按同样的方法、将另外一种树叶的特点写下来。
（四）指导学生写好全文。
1、假如你还想把其它树叶也写下来，还要注意哪些问题？
2、学生讨论。
3、小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
4、复习本单元学过的课文，进一步明确“总——分——总”的写作方法。
5、开头可以怎么写？（写秋游时看到树叶的总印象）
6、结尾可以怎么写？（可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自身带来哪些快乐，增加了哪些见识。）
（五）修改评议。
板书设计
秋天的树叶
总——分——总
第二课时
教学目标:
1、让学生明确抓住重点，描写具体，语句通顺。
2、让学生能按一定顺序写，做到有条理。
教学重点、难点和对策:
对本次作文的要求进行回顾，对自身的习作进行合理地评价，改正作文一些错误的地方。
教学准备: 有关佳作
教学过程:
一、概述本次习作情况
　　本次习作，大局部同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。缺乏之处在于描写时，没有按一定顺序写，局部同学语句不够生动具体，衔接不自然。
二、佳作欣赏：
秋天的树叶
不知不觉中，秋天到了。秋天是一个画家，拿起画笔，在浓绿的树叶上轻轻一点，顿时，树叶变得五颜六色，绚烂多姿。
枫叶开始发红，渐渐地，绿中带红，红中泛绿，到了深秋，红得发紫带黑，光彩夺目。远看，犹如一朵朵火烧云，在阳光的照耀下，分外妖娆。黑红黑红的枫叶犹如一团燃烧和火焰，仿佛被细心地剪过，谁说只有二月春风似剪刀，秋风也能裁出巧夺天工的枫叶。这些枫叶在空中飘飘悠悠，好像成群飞天翩翩起舞，又似天降花瓣，也如一场红色的雨，洒落在地上，形成一个个火红的枫叶地，慢慢地，飘落的枫叶笼罩着漫山遍野，像铺上一层红艳艳的地毯，踩上去“嚓嚓”作响。我随手拾了一片，好美呀！枫叶的叶柄不是很长，但却红得发亮。它分出五条大的叶脉，似乎是一个手掌。一条叶脉又分出许许多多的小叶脉，随时为叶片输送养分，整个叶片分部，好像一个地方支援中心，给大树水份。枫叶的反面也是红艳艳的，不过比正面要淡一点，叶脉在反面清晰地露出来，密密麻麻，像文字似的，仿佛是秋姑娘写的祝福语。祝大地五谷丰登，神州兴旺！飘落的枫叶经过一段时间会变成养分，孕育新的生命……
秋天的银杏叶也分外美丽。一片片银杏叶，金黄似金，在阳光照耀与烘托下，格外惹人喜爱，那银杏叶犹如一把把折扇，又似一只舞动双翅的金蝶。梧桐叶则“土乡土色”。土黄、棕绿，可一点也不老土，黄中带绿，绿中泛黄，时绿时黄。捉摸不透。颜色更为奇怪的是爬山虎的叶子，绿、红、紫、黄，几种颜色杂在一起，真是五彩斑斓。
我爱秋天的树叶，它们预示着秋天的到来，预示着丰收，也装饰着秋天，使秋天更加宜人，更加多姿多彩！
三、学生修改习作，同桌互评。
四、誊写作文。
板书设计
秋天的树叶
颜色
观察顺序 形状 动静结合
（想象）
教学反思：
本次作文重在让学生写好自身搜集到的一两片秋叶，要求写好叶子的颜色、形状。写法上可以采用总－分－总的构段方式，若是几片叶子，那就可以采用有详有略的形式进行表述。一番讨论之后，发现学生能够基本明确这些要点，只是在一些细节处，还存在问题。例如：在仔细刻画叶子结构特点的时候，刻画得相当仔细，但丢失了美感，于是提醒他们要灵活地运用一些比喻、拟人的修辞手法；在详写一片树叶与其他略写树叶之间的过渡显得有些牵强；在语句的表达上还有些不够准确，例如：将叶脉说成茎，将叶柄说成枝。通过讲解与范文修改，大多学生都能交上一篇词句优美的小美文来

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《习作3》课堂实录 3
教材分析：本次练习共布置5项内容，有语文与生活、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。其中语文生活和口语交际是训练重点。
第一课时
教学目标:
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重点、难点和对策:
重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音。
了解和戏曲有关的谚语。
难点：写好钢笔字，注意整体布局。
教学准备: 查资料
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一局部。
(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对保守京剧进行革新的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。
(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)
(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)
(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2、教学第二局部。
(1) 教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)
(2) 读好这段唱词。
3、教学第三局部。
(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。
(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)
(3)学生誊写这些谚语。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以和每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2、练习。
(1) 学生练习描红。
(2)教师根据描红情况和时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
第二课时
教学目标:
1、读背《幸福》，通过诵读和续写的练习增加积累。
2、学写毛笔字。
教学重点、难点和对策:
重点：读背《幸福》，通过诵读和续写的练习增加积累。
难点：学写毛笔字。
教学准备:
教学过程:
一、第三题(诵读与感悟)
1、读背《幸福》。
(1)指名读题，教师讲清本题的要求。
(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
(3)教师范读。
(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。
(5)集体练读，同座练背。
2、拓展。
(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。
(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。
(3)按学生讨论的结果来续写。
(4)学生将自身续写的局部跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。
5、练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，协助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出缺乏，进一步纠正。
和：
蜜蜂的幸福，在于在花丛中采蜜,虽然只是为了那一点点的花蜜,但是,它们会不远千里地飞向开花的地方。它们的辛苦劳动就是为了酿出那一丁点儿甜甜的蜜，让人们吃后感觉到一丝丝清凉。所以，它们整天都在“嗡嗡”地歌唱。
河流的幸福，在于给人们供应水资源。在夏天，气候干燥，让人热得受不了。自来水工厂的工人就从小河里提取出清水，来给人们解渴、消热。所以，小河整天都在“哗哗”的流淌。
小鸟的幸福，在于在树丛里捕获害虫，让果树茁壮生长；让人们在春天播种，在秋天有收获。所以，鸟儿总爱在大树上自豪地放声歌唱。
我的幸福在于在学校协助同学，哪怕是借一支铅笔、一块橡皮，虽然是那么微缺乏道，但我会因此事而感到快乐。所以，我总是在幸福的海洋里自由飘荡。
第三课时
口语交际：学会拒绝
教学目标:
指导时，要特别注意在什么情况下应该拒绝。
在拒绝时要有礼貌，说话在得体，说话要符合人物的年龄、身份等。
教学重点、难点和对策
学会拒绝他人。学会拒绝他人时语气要婉转。
教学准备: 准备好几个生活情境
教学过程:
　一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。
同学们，当他人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能和的事情时，你应该怎么办?
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生读题中所列的三种情况。(考虑怎样去拒绝)
(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)
懂得拒绝
弄清拒绝的缘由
拒绝时要态度诚实，理由充沛
(3)每组每个问题推荐代表扮演，师生评议。
3、反馈。
(1)指名上台分角色扮演。
(2)评议小结。
板书设计
懂得拒绝
弄清拒绝的缘由
拒绝时要态度诚实，理由充沛