四年级上册《春联》课堂实录和教学反思（下载）

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《春联》课堂实录1
[现象]：
　　师：同学们都收集了哪些春联呢？
　　生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。
　　师：这使我们想起了刚学的课文《咏梅》。
　　生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。
　　师：这副对联是说春天来了，万物复苏。
　　生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。
　　师：听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。
　　生：盛世清平乐，新春满庭芳。
　　师：这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。
　　…………
　　生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。
　　生：这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。
　　师：写得好，也说得好。
　　生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。
　　生：这是人们对幸福生活的美好向往。
　　生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。
　　师：这里的“两岸”是指大陆和台湾。
　　生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。
　　生：开创大业怀远志，振兴中华建奇功。
　　生：这一联抒发了报效祖国的无比决心。
　　师：真心希望你们现在就“心怀志”，将来去创“建奇功”。
　　…………
　　[研讨]：
　　这是一位教师在教学苏教版语文第七册《春联》这一课中的一个片段。我听了之后，感触很深。
　　教师在教学《春联》这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷微妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。
　　先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生一起评点，学生说得有劲，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。在双向的交流中不只丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。
　　教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不只能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处置信息的能力。学生在交流前肯定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充沛享受到胜利的乐趣。
　　另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充沛体现了由扶到放的精神，有了前面的抛砖引玉，后面学生自然而然也会跟着进行点评，这正是教师的高明之处，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中正是要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充沛发挥自身的主观能动性，这正是“大语文教育观”的生动体现。
　　新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处置的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我想：假如我们每一个教师都能够像上面这位教师一样，每一堂课都能充沛发挥学生的自主作用，每一堂课都能在培养学生搜集、处置信息的能力方面下功夫，我们的小朋友将来肯定受益无穷

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《春联》课堂实录2
　一、复习检查，夯实基础
　　　(一)听写生字新词师：上一节课，同学们自学了《春联》这一课，还记得老师提出的三个要求吗?说说看。
　　　 生：(1)学会生字；(2)熟读课文；(3)想想每一自然段的意思。(研讨：积累学法，学会学习)
　　　 师：谁想上来写生字词的?我们只请四位同学上黑板来写，自身来吧，不用举手。
　　　 师：没有上来的同学也有展示的机会，请打开你们的听写本。
　　　 师：请记住，“提笔即是练字时”，字一要写得——(正确)，二要写得——(漂亮)。
　　　 师：准备好了吗?开始!(描绘、祥和、展览、微妙、春回大地)
　　　 师：请同学们对照书后的田字格自我评价，看看你们写的字正确吗?漂亮吗?给自身满意的字加颗星。
　　　 师：有哪些同学得到星了?(生举手，师评价)
　　　　　 (评价：任何时候，夯实基础都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充沛尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
　　　(二)分自然段读课文师：课文读得怎么样呢?现在老师想请四位同学上台来读课文。(指名)每人只读一段，不能重复，你们自身分配一下吧!(生读课文)
　　　 过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们继续来欣赏春联，请自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。
　　　　 (研讨：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。)
　　二、学习新课，实中求新师：感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了吗?
　　　　 (出示第一句话)谁来读?(指名)
　　　　 (放视频，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(指名)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读)
　　　　 师：新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(出示滚动的多副春联)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，(出示第二句话)谁读?
　　　　 师：刚才那么多春联，你们看了吗?看仔细了吗?对，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词就是——(浏览)。春联真多呀，谁再来读读? (研讨：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。)
　　　　 师：各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到生活中充溢了幸福和希望。”那就请同学们读读这些春联，准备用这样的句式来汇报自身的学习体会。(出示)“______________，____________________。”这副春联______________了_________________________。
　　　　 师：读好了吗?谁来说说?(生说) 生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
　　　　 生：“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
　　　　 生：“梅开春烂漫，竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。
　　　　 生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
　　　　　　 (研讨：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。)
　　　　 师：说得很好，你们的理解和作者差不多嘛!假如再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“__________________________。”这副春联，我___________________________。
　　　　 师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。
　　　　 生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
　　　　 生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。
　　　　 师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。
　　　　 生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
　　　　 生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。
　　　　 生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不只江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。
　　　　　　 (研讨：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。…‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此，……也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充沛抒发心中所思所想。)
　　　　 师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉溺在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读)
　　　　 (研讨：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。)
　　　　 师：谁想来诵读给我们听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。
　　　　 师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!(生读)
　　　　 师：谁来给我们讲讲?(就请你来)假如你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析)
　　　　 (研讨：《课标》指出“积极倡议自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自身的所得跟大家交流、研讨，相互促进，一起发展。)
　　三、实践综合，巩固发展
　　　师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你们想看吗?请几位同学帮老师把春联拎起来。(生上台)哎哟，春联乱了，请大家一起来帮老师整理整理，看看，谁和谁是一副?(生引颈争看，议论纷纷，气氛非常热烈)
　　　师：谁上来整理?

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　　　(研讨：在“学生争看春联与指名上台整理春联，这两个小环节之间在时间上稍作停留了一会儿，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)
　　　师：他们整理得对吗?我们一起来读读看!
　　　师：三副乱了的春联，很快就被你们整理好了，说明你们对春联已经有了一定的了解，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!可以相互讨论讨论。(1)凯歌盈大地(2)人勤春光美春色满——家和——
　　　师：讨论好了吗?谁来说说?不用举手，想说我们就一个接着一个说吧!
　　　生：凯歌盈大地，春色满人间。
　　　生：凯歌盈大地，春色满乾坤。
　　　生：人勤春光美，家和万事顺。
　　　生：凯歌盈大地，春色满世界。
　　　生：人勤春光美，家和喜事多。
　　　生：人勤春光美，家和幸福多。
　　　生：凯歌盈大地，春色满中华。……
　　　师：同学们真了不起!老师对你们佩服极了!这么难的春联你们填得如此富有诗意，老师相信写春联一定也没问题!有信心吗?那就请大家写写看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自身独立创作。一会儿，老师把这大门(师出示打印好的红色大门)发给你们，你们把创作好的春联用黑笔写上去。注意：写的时候，上联在右边，下联在左边。(生寻找自身的合作伙伴，开始创作春联。师巡视，顺便收起写好的春联)
　　　师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!顺便告诉我们你打算把这副春联贴到哪儿?(展示，生读、说)
　　　生：“幸福家家乐，美满喜洋洋。”我打算把它贴在客厅的门上。
　　　生：“妈妈烹制色香味，爸爸忙活锅碗碟。”这副春联我准备贴在厨房的门上。
　　　生：“访天下大事，写人间真情。”将来我要做一名记者，这副春联就贴在我工作的报社门上。
　　　师：了不起!大气、豪气!老师祝愿你早日实现自身的理想，做一名正直的、享誉海内外的大记者。
　　　生：“梅开春烂漫一美，竹报岁平安一好。”这副春联我要贴在我家的大门上。
　　　生：“水浒三国西游记，主机键盘显示屏。”这副春联我准备贴在我的书房门上。
　　　师：能给我们说说这副春联的意思吗?
　　　生：上联“水浒三国西游记”，这是我最爱看的三部古典名著。下联“主机键盘显示屏”，这是我最爱玩的电脑的主要硬件，是现代文明。
　　　师：你是一个很有深度的现代人!从春联看，大有诗家天子李白之风，跨古越今，纵横自如，豪放不羁!将来你准是个小李白!老师期待着!
　　　(研讨：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)
　　四、总结内容，提升情感
　　　师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，下节课我们将在班级进行交流!(下课)
　　(研讨：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才干看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
　　【评价】我认为这节课的教学充沛体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表示在：
　　　一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、做“小老师”和整理春联、填春联、写春联、展示春联等诸多环节都充沛尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种天性。在平安、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自身的见解，乐于告诉他人自身的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。
　　　二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有偏重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不时碰撞，融旧纳新，积极实践，在不时闪现的智慧火花中感受发明，感受胜利，全面提高了学生的语文素养，充沛体现了语文教学的实践性、综合性和文化性。
　　　三、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、逾越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联自身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内。

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《春联》课堂实录3
一、 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。
2、初步了解春联讲究对仗、注重声律的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、培养学生热爱祖国保守文化的思想感情。
4、培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
二、教学重难点
理解五副春联表示的思想内容，感受春联的对仗和音律美。
三、 教学准备
1、多媒体课件
2、要求学生搜集春联，了解春联的有关知识。
第一课时
一、 回忆年俗
我国有许多很有中国特色的保守节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节等等（学生来说一说）。这样的保守节日往往是和一定的风俗习惯紧紧联系在一起的。比方，清明节扫墓祭祖，端午节吃粽子、赛龙舟，中秋节赏圆月吃月饼，重阳节登高赏菊花等等。（学生来说一说）。
在这许多保守节日中，有一个节日是中国最盛大、最隆重、最热闹的保守节日，那就是——（生接“春节”）“春节”又叫“过年”。那么，春节又有哪些风俗习惯呢？过年的习俗各地各不相同，但是有许多是一致的，比方——（学生举例来说一说）
二、 引出春联
张贴春联是中国人过春节的特有的风俗习惯。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户往往都要精选大红春联贴于门上，为节日增添喜庆、欢乐、祥和的气氛。
同学们一定搜集到许多春联来交流一下。
三、 交流春联
1、组织学生交流课前搜集到的许多春联。
2、今天，我们就来学习一篇新课文《春联》（板书课题）
四、 初读课文
1、要求：读准字音，读顺句子，读通顺课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活积累想一想或做上记号，初步了解课文主要内容。
2、学生自由读课文。
3、组织学生交流自学课文情况，着重引导学生把课文读正确读通顺。
4、读读下面的词语。
和睦 微妙 气氛 抑扬顿挫 开卷有益
揣测 浏览 歌颂 和谐动听 欣欣向荣
5、指导读好文中的五幅春联。教师注意纠正字音，指导停顿。
又是一年方草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
6、指名学生逐节朗读课文。说说课文主要写了什么。
五、指导书写
1、学生观察字型，注意四个左右结构的字的不同写法。
2、教师范写：“览、奥、颂”。
3、学生书写，教师鼓励学生想方法记住字形，引导学生掌握特殊笔画。
4、 学生描红、临写。
六、作业
1、朗读课文。
2、习字册上描红。
第二课时
教学过程
（一） 谈话导入，再现生活
1、师：同学们，老师想问问大家有关我国保守节日的风俗习惯！
出示：清明节 端午节 元宵节 中秋节 重阳节
（清明节：扫墓、踏青、荡秋千、植树、放风筝；
端午节：吃粽子、赛龙舟、佩香囊；
元宵节：吃元宵、观灯
中秋节：赏月、吃月饼
重阳节：登高、吃重阳糕、赏菊、插茱萸）
那么我们又是怎么过春节的呢？（图片出示 学生自由回答）
预设：放鞭炮、穿新衣、吃团员饭、贴春联等
（二） 赏读课文第一自然段
1、师：听，欢乐的音乐奏起来了，喧闹的鼓声敲起来了，震天的鞭炮响起来了；看，大红的春联贴起来了（多媒体出示）
师：同学们，你们是否已经感受到了扑面而来的春的气息了？今天，我们就一起走进课文《春联》，板书 齐读
2、请大家找出课文当中的一句话来说一说春节贴春联的作用。
出示：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”
（抓住“欢乐祥和”祥和：吉祥和睦）
师：那就让我们用读爱表示这种欢乐吉祥、和睦的气氛，好不好？指名读 齐读）
3、师：同学们，大年七年级，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你会有怎样的感觉呢？（如：甜蜜、自豪、幸福等）
作者的感觉又是如何呢？他作出了比喻请找出这个句子读一读。
出示句子：
“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”
问：为什么是“浏览”？——浏览：大略地看。因为春联各种各样，太多了。（板书：内容 各种各样）
为什么把浏览各种各样的春联比作了漫游在一座万紫千红的大花园？——春联既多又美（漫游：随意游玩）
（假如学生不能很好地做出回答，可以把句子放在学完四副春联后再次交流）
师：所以文中说到：“诵读这些春联，你会感到生活中充溢了幸福和希望。”那就请同学们也来读读第一自然段中的这些春联，准备用这样的句式来汇报自身的学习体会。
出示：“__________， ___________。”这副春联_________了__________________ 。
4、交流（让学生挑选自身喜欢的春联来说一说）
5、师：大家说得都很好，不过，假如你再用心去读一读，你还会有独特的感受，不信，试一试。然后，请大家用这样的句式再来交流
出示：读了“ _______________________ 。 ”这副春联，我______________________ 。
6、再次交流
（又是一年芳草绿，依然十里杏花红：春天到了，芳草茵茵碧连天，一树树粉红粉红的杏花，开得绚烂，红杏枝头春意闹）
（春回大地千山秀，日照神州百业兴：美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现秀美的姿态，和煦的阳光普照着大地，各行各业兴旺发达。）
（勤劳门第春光好，和睦人家幸福多：幸福勤劳的人家沐浴着春光，和睦的家庭幸福美满。意思是：劳动人民勤劳致富、全家和睦才拥有幸福美满的生活。）
（梅开春烂漫，竹报岁平安：梅花开了，花色秀美，幽香宜人，她傲雪斗霜，独放于天地之间，昭示着春天的来临，她唤醒沉睡中的百花，一起开放出一个万紫千红的春天；翠竹拔节平安生长，祝愿年年平安）
预设：
7、师：理解了这四副春联的意思，现在大家是不是能更深刻地理解作者的话“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”了（指名说一说，读一读）
8、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉溺在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!
9、让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读)
10、出示春联，喜欢哪副就读哪副。
11、齐读春联
（三）品读第2、3自然段
1、读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷。让我们看看课文是怎样以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”（出示）为例来介绍春联的特点的。出示课文第二自然段

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2、交流
A、出示对联，指名朗读
B、说说特点：讲究对仗
C、什么叫：“讲究对仗”？用课文中的话来回答。“上下联不只字数相等，而且词类相当”
D、结合这副对联具体说一说（柔柳舒展来黄绿眉眼，告别过去的一年；红桃绽放，笑语盈盈祝贺新年的到来）
E、读一读
F、再次出示第一自然段的四副春联，请学生分析它们的对仗特点。
3、相应小练习：
A、 根据春联讲究对仗的特点，来帮春联找朋友。（出示）读好
物华天宝年年好 放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月 半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿 人杰地灵处处春
几点雪花几点雨 梅开万树万岳红
B、 尝试补联（出示）读好
风 抚 千 条 柳， 冬去山明水秀，
雨（ ）万 朵 花。 春来（ ）。（预设：鸟语花香、桃红柳绿、冰消雪融）
4、师：春联除了讲究对仗外，还有什么特点呢？听老师再把这些春联读一读。
5、交流：声律美
A、 好处：读起来“抑扬顿挫，和谐动听”
B、 理解“抑扬顿挫，和谐动听”
(抑扬顿挫：形容诗文作品或音乐声响等高低起伏，停顿转折，和谐有节奏)
（和谐：配合得适当）
C、 试着读出声律美
（四）学习第四自然段，课堂小结
1、“开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。”为什么呢？你能结合板书告诉大家吗？
（预设：A、细心揣测体会，能从中学到一些使用文字的技巧；即讲究对仗
B、假如下功夫背诵一批名联，就能协助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷微妙。）
（师：学习语文，不只要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。）
2、同学们，春联是对联的一种，是我国保守文化的一局部。春节来临，千家万户写春联、贴春联，是上千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。这在世界上是绝无仅有的。通过今天的学习，我们了解到春联的内容各种各样；它的特点是形式上讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美。学习课文以后，关于春节、春联，同学们还想知道些什么吗？
（五）安排作业
1、搜集有关春节、春联的资料，可以在班上举行一次“辞旧迎新”的综合实践活动。
2、过节时，写几副春联贴在自身的家门上，或是送给亲朋好友。
3、课堂延伸：把带来的春联、小灯笼送给同学们，提前祝大家新年快乐，万事如意！
第三课时
●练习与作业
一、看拼音，写词语
xiáng hé liú lǎn miáo huì
( ) ( ) ( )
sòng dú ào miào lǐng lüè
( ) ( ) ( )
二、把下列词语补充完整
万（ ）千红 （ ）（ ）向荣
和（ ）动听 抑（ ）（ ）挫
开（ ）有益 （ ）回大地
三、在括号里填上合适的词语
增添（ ） 描绘（ ）
讲究（ ） 充溢（ ）
表达（ ） 发挥（ ）
四、照样子，在括号里填上合适的词语
例：绿柳对（红桃）
神州对（ ） 海角对（ ）
雨雪对（ ） 漫山对（ ）
旧岁对（ ） 暮色对（ ）
五、按要求选抄课文中的春联
1．展现祖国欣欣向荣景象的：
2．表达人们对新的一年美好祝愿的：
3．描绘美丽春光的：
六、请搜集四副春联写在下面，并说说你从中读懂了什么，再把自身的理解写下来
⒈
⒉
⒊
⒋
▲拓展与延伸
月亮船
漫话春联
春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时兴起，明清两代兴盛，发展到今天已经有一千多年了。春联以工整、对偶、简洁、精巧的文字，描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国独有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联帖于门上，为节日增加喜庆气氛。
春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门楣的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗方”为正方菱形，多贴在家具、影壁上。
春联不只是节日的装饰，也是人们对未来的寄托，对新春的祝颂。旧时店铺前的春联还兼起广告的作用，各行各业都想方设法用春联来夸耀自身的生意，用春联来招徕顾客。不同行业的春联有不同的特色，只要看一眼春联，就能知道这家店铺是经营什么的，比方绸缎庄常用“此中多锦绣，以外无经纶”；酒店用“香闻十里春无价，醉卖三杯梦亦甜”……无不既有颂春之情，又和自身的本行密切相关。一般人家则只是在大门上贴一幅祝颂年景的春联取个吉利。像“有天皆丽日，无地不春风”，“岁岁平安日，年年如意春”等，表达人们神往未来、热爱生活的心情。
教学反思（第一课时）
　　《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点和读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥妙，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：
　导入新课时，我就给学生讲了《解晋巧对曹尚书》的故事，然后引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书 门对千竿竹短，家藏万卷书长 和门对千竿竹短无，家藏万卷书长（ ）当大家大声念着黑板上的春联时，都很想知道解晋又加了个什么字，于是探索知识，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
教学反思（第一课时）
　　《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点和读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥妙，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：
　导入新课时，我就给学生讲了《解晋巧对曹尚书》的故事，然后引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书 门对千竿竹短，家藏万卷书长 和门对千竿竹短无，家藏万卷书长（ ）当大家大声念着黑板上的春联时，都很想知道解晋又加了个什么字，于是探索知识，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
教学反思（第三课时）
作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不只尝到了解决问题胜利的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。