苏教版二年级上册《登鹳雀楼》课堂实录精品推荐

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《登鹳雀楼》课堂实录1
　　知识目标：
　　　１、通过本课的学习，学生会认１1个生字，会写６个字。
　　　２、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
　　　３、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才干望远”的道理。
　　能力目标：
　　　　在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
　　教学重点：
　　　　让学生学会书写６个字，并且要认识１１个生字。
　　教学难点：
　　　　依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读和背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不时努力，不怕困难，一定会走向胜利。
　　　　本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读和诵读，既突出了重点，又突破了难点，从实质上调动了学生主动学习的积极性。
　　一、激情导入
　　　　师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
　　　　师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）
　　　　师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）
　　　　师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）
　　　　间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自身知道的古诗，不只创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
　　二、讲授新知
　　　１、初读感知
　　　　　师：首先请同学们对照拼音自身读一读古诗。生：（自由读古诗）
　　　２、检查读的效果
　　　　　师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）
　　　　　（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；
　　　　　（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
　　　　　（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）
　　　３、同桌互相检查，质疑答疑
　　　　　师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）
　　　　　师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自身不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）
　　　　　间评：问题来源于学生，答案也应充沛相信学生。假如回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。
　　　　　师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
　　　　　（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。
　　　　　（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）
　　　　　间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
　　　　　（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）
　　　　　（２）你想用什么方式描绘出自身脑海中出现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表示，如：朗诵、扮演、绘画、语言描述。）
　　　　　间评：充沛给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
　　　　　（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动
　　　　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）
　　　６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势澎湃的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？假如是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）
　　　　　（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
　　三、课堂小结
　　　　师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）
　　　　　　（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）
　　　　　　（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自身对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　登鹳雀楼
　　　　　　　　　　　　白日／依山／尽，
　　　　　　　　　　　　黄河／入海／流。
　　　　　　　　　　　　欲穷／千里目，　
　　　　　　　　　　　　更上／一层楼。

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《登鹳雀楼》课堂实录2
教学目标：
1、能正确、流利地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备：生字卡片
教学过程：
一、启发谈话、导入新课。
1、谈话。
小朋友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。
2、板书课题： 17登鹳雀楼
指名拼读“登”（dēng），要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”guàn。
3、解题。
“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了，但现在我们放在课文中进行学习，大家觉得现在的要求是什么？（要会背，而且要有感情地背诵；要了解它的意思；要会写）
二、初读课文
1、幻灯出示课文内容。
2、由于学生已经能背诵，所以直接出示不带拼音的课文，指名读。三、理解诗句
1、 学习一、二两行。
（1）指名读一、二两行。
（2）理解意思。
① 出示课文挂图。
设置情境：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？
*这是什么时候的太阳？你怎么知道这是黄昏的太阳的？课文中称黄昏的太阳叫什么？这轮黄昏的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是“靠着”的意思？（依）
*引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，协助学生理解“尽”就是“完”的意思。
*诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
③ 指名说说诗句的意思。
④ 看图想象，有感情地朗读一、二两行。
[相机板书：景（看）]
2、学习三、四两行。
（1）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
（2）指名读三、四两行。
（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
（4）指名说说诗句的意思。
（5）看图体会，练习朗读。
3、练说全诗的意思。
（1）自由练说。
（2）指名试说。
四、精读诗句，悟意明理
??1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
??白日／依山尽，黄河／入海流。
??欲穷／千里目，更上／一层楼。
??2、自由读。
??3、指名读。
??4、出示填空题，学生填空。
??①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
??②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
??③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
??5、分小组讨论诗句中所描写的景色。
??6、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
??7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。
??8、在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
??9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。
五、总结全文，拓展廷伸
??1、指导学生有感情地背诵这首诗。
??2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
??3、讨论。
　　诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？
这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？
六、作业
朗读课文，背诵课文。
本课题教时数： 2 本教时为第2教时 主备人：周蓉
教学目标：
1、复习巩固生字词，能背诵古诗。
2、完成相关的巩固练习。
教学过程：
一、复习检查
1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2、指名背诵课文。
二、教学生字词
1、出示生字。
楼 依 尽 入 欲 穷
指明读上面的字。
2、引导用生字组词。
楼（楼层 高楼 楼房 钟楼）
依（依靠 依依 依山傍水）
尽（尽头 用尽 尽力 穷尽）
入（进入 入门 出入）
穷（穷尽 贫穷 穷苦）
3、教学字形。
（1）指名分析字形，说说记忆方法。
“依”和“衣”比较，“入”和“人”比较，“穷”和“力”比较，“层”和“云”比较。
（2）讲解“欲、登、楼”的笔顺。
1、指导书写。
2、学生练习描红。
三、课堂练习
1、读一读，再誊写。
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼
2、 据句意说出诗句。
（1）滔滔的黄河水向大海流去。 （ ）
（2）黄昏的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。（ ）
（3）要想看到很远很远的地方。 （ ）
（4）再登上一层楼。
教学反思：
现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学习情绪，古诗教学也是如此。
在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图，怎么不令人神往呢？然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。诗人所描绘的形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。