苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》课堂实录和教学反思精品推荐

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《美丽的丹顶鹤》课堂实录1
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
　　设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充沛尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生发生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让小朋友们大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　　指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
　　教学过程：
　　一、激趣谈话，揭示课题。
　　　1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
　　　2、学生看多媒体课件，教师描述：
　　 　　冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自身的小朋友来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
　　　3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
　　　　　　　　　　he
　　　　　板书：丹顶鹤（同时出示图片）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 he
　　　4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
　　[兴趣是激发学生学习动机最实际、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使小朋友们进入自主读书、探究的氛围中]
　　二、自主合作，读通课文。
　　　1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才干把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自身的方法）
　　　　师：现在请小朋友用自身喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
　　　2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
　　　3、学生展示学习效果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
　　　　　yao que lun yin xian chuan
　　　　　遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
　　　　　suo zhi bin you lu du
　　　　　所以黄海之滨无忧无虑度过
　　　　　he liao bo qian dou
　　　　　丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
　　　　　　ya
　　　　　高雅神仙的旋律翅膀边儿
　　　　　展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
　　　4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
　　　 　学生自由练读。
　　　5、分段指名读。
　　　 　师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，他人比你读得好，你向他学，他人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
　　　　　第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？
　　　　　评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
　　　　　第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
　　　　　第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
　　　　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
　　　　　过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
　　[ 这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的革新（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验胜利的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
　　三、感悟想象，品读课文第二自然段。
　　　1、学生自由读全文，找有关段落。
　　　2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
　　　　师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
　　　3、积累词语。
　　　　　学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
　　[语言和词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不时提高学生的积累能力和兴趣]
　　　4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才干让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
　　　5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
　　　6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
　　[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让小朋友们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
　　　7、指导背诵。
　　　　　师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
　　　　（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
　　　8、创设情境，运用语言。
　　　　　师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
　　　　　学生自由练。
　　　　　指名练。（随机叫几名学生）
　　　　　格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤……

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　　[为学生创设表示的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　　学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
　　　　引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
　　　2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）
　　　　过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
　　二、图文对照，学习第三自然段。
　　　1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）
　　　2、给你们的感觉怎样？指导读好。
　　　3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
　　　4、拿起书自由读，边读边想象画面。
　　　5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
　　　6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
　　　7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……
　　 　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
　　　8、学生齐读第2、3自然段。
　　 　　师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。
　 　　　黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？
　 　　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！
　 　　　黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？
　 　　　生：略。
　 　　　黄莺：你从哪儿来呀？
　　[这一环节的处置，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，和时把课文语言转化为自身的“积极词汇”，对课文进行二度发明]
　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？
　　四、学生学习生字，指导书写。
　　　1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字婴幼儿，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？
　　　　（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读
　　　2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
　　　　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。
　　　3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。
　　　4、指名说说虎字头的写法。
　　　　　范写（边写边教儿歌）
　　　　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
　　　　　虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
　　　　　引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。
　　　5、听音乐描红、临写。（自身对照范字评一评、改一改）
　　[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自身评价自身，因为二年级的小朋友他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充沛体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充沛的落实]
　　五、拓展延伸，找找画画。（安排作业：可以两个选一个，也可以全做）
　　　1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们经常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的方法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问他人）
　　　2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
　　[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成局部，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]
　　本节课在教学中，我努力体现以下几个“新”
　　一、课改的观念新
　　在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
　　（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自身关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导小朋友们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听他人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
　　（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力掌握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自身的评价中，总是以一种赞美的态度，这不只会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了他人的优点。
　　二、教师的角色新
　　（1）由教学者变为引导者

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　　在教学过程中，教师始终协助学生检视和反思自我，明确自身想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；协助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；协助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；协助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；协助学生发现自身的潜能和个性。
　　教的实质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。
　　（2）传授者变为促进者
　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕获最佳的契机，推波助澜，激发并坚持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭笞，使学生的思维更活跃，热情更丰满。
　　（3）教师由保守教学的主角转向“平等中的首席”
　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生一起参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
　　三、学生的学习方式新
　　学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。
　　在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！

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《美丽的丹顶鹤》课堂实录2
　公开课教案说明：
　　一、对教材的掌握
　　课文写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将维护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉维护野生动物的教育。
　　二、对教材的整合
　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充沛理解，掌握后发生自觉维护野生动物的意识。
　　三、公开课教案的理念
　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自身喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充沛地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
　　教学目标：
　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵局部语句。
　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立维护野生动物的意识。
　　重点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　难点：
　　对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
　　教具：
　　贴图、头饰、智力题、音乐
　　教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
　导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。
　师生一起贴鹤
　师范读课文
　在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段 　引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知
　指导学生喜爱丹顶鹤的哪局部就读相应的句子把认为美的句子读给大家听 　学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书竞赛，夸夸丹顶鹤的美 　强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。
　教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。
　指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美 　边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）
　学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 　熟读精思，把文字符号转换成形象。
　入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。
　明象才干入境，
　入境便可悟情。
　强化重点词语理解。
　指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。 　朗读、扮演
　说一说自身想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。 　激励学生朗读与扮演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
　引读2、3段，指导背一背喜爱的语句 　尝试背一背，在师引导下读2、3段 　整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
　最后一段用扮演来协助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？ 　生看图，自由说，假如自身是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。 　指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、闲适、舒适的生活。
　整体读文 　正确、流利、有感情地读全文。 　从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体，将各个局部联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
　说活动要求 　智力抢答游戏 　调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童
　教生字，范写，指导、点评 　学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，一起评议。 　培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　执教《美丽的丹顶鹤》得与失
　　“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充溢了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自身先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自身先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，协助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自身在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材自身的感悟，掌握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且笼统，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处置了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的掌握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充沛尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才干体现从教材动身，走向儿童的观点。

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　　苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在公开课教案中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自身去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充溢情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。
　　教学中我只运用了一些保守的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自身去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾和。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，发明一种意境。在公开课教案与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自身躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先布置的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充溢活力，提高语文教学的质量。
　　在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去协助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，掌握后自觉地发生维护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕获信息，掌握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。假如我从学生身上捕获到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表示欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和胜利感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于考虑，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。
　　经过这次活动，我感到了自身平时自我学习意识缺乏，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才干不时提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自身的教学活动富有情趣，不时提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程规范”的实质思想，充沛发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！