苏教版三年级上册《学会查“无字词典”》公开课教案优秀

admin

《学会查“无字词典”》公开课教案1
《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系实际生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，和时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节公开课教案与意图、课堂实录整理如下。
　　一、导入——出色暑假大回送
　　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？假如暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“出色暑期大回放”，大家可以边展示自身拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。
　　本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放出色”，符合学生心理，轻易调动学习喜好，激发起学习课文的热情。
　　2、“出色暑期大回放”真出色，照片、图画凝聚了大自然的漂亮、暑期生活的欢快、自身独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
　　“出色暑期大回放”
　　不只仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为笼统的词语寻找实际和内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。
　　学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”。
　　二、初读——顺顺溜溜大比拼
　　“把课文读通顺”这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。
　　把课文读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，久而久之，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书时不专心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。
　　先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，和时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比胜过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要和时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。
　　三、精读——边学边练显身手
　　1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
　　2、正在去景点的路上，爸爸忽然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）假如是你，你预备怎么回答？
　　生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
　　生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
　　3、这的确是大家最习惯的解释词语的方法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
　　4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”
　　的情景图片或电脑多媒体画面。）
　　生：没有，聪聪身边没带词典。
　　生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，四周的景物就能用来说明“骄阳似火”。
　　师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、四周的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）
　　师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自身暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。
　　生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。
　　生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。
　　生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。
　　4、“无字词典”上的解释可有趣，可真出色了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
　　面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不时涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）
　　那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
　　生：汹涌澎湃。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
　　生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
　　生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
　　……

admin

　　学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动发明性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时和时地将知识转化能力，十分有益。
　　四、总结——揭示题旨拓展练
　　1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么协助呢？
　　“无字词典”就是指大自然，指生动的实际生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系四周的实际生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
　　2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增加了身手。请你用本课学到的查“无字词典”的身手解释下列词语。
　　（1）秋高气爽——
　　（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——
　　教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义和本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清楚化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，安排作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与身手。

admin

《学会查“无字词典”》公开课教案2
一、教学要求：
　　　　　1. 认识5个生字，理解“骄阳似火、惊涛拍岸、山崩地裂”等新词的意思。.知道“无字词典”的意思。
　　　　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　　3. 通过学习，使学生体会到结合大自然、联系实际生活更是理解词语的好方法，引导学生树立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识。　
　　二、教学重点
　　　　　　理解“无字词典”的含义，体会到结合大自然、联系实际生活更是理解词语的好方法。
　　教学难点：引导学生树立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识。
　　三、课时布置：1课时
　　四、课前准备
　　 “惊涛拍岸”的课件。
　　五、教学过程
　　（一）课前谈话，激发兴趣
　　1.猜谜 “老师不说话，肚里学问大，有啥不明白，虚心请教它。”(谜底：字典）
　　2、你喜欢这位不说话的老师吗？说说你的看法。
　　3 学习语文离不开这位字典老师，希望大家能养成勤查字典的好习惯。不认识字一般查字典，那么不明白词语的意思怎么办？（可以查词典）常见的词典有《新华词典》、《现代汉语词典》。一个叫聪聪的小朋友也有这样一本词典，自从他和爸爸旅游一趟后，还拥有了一本“无字词典”，（板书）他变聪明了，语文成果越来越好。想知道这个故事吗？
　　（二）揭题质疑，以疑促读
　　1、今天我们来学习《学会查“无字词典”》（板书）
　　2、齐读课题，你有什么疑问吗？预设：什么叫“无字词典”？怎样查“无字词典”？
　　 3、这些问题的答案都在课文当中，请大家放声读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺、读流利，不读流利就不要停下来。然后想想课文讲了一件什么事。
　　（三）初读课文，整体感知
　　1、生按要求读课文
　　2、检查：（1）读生字新词 旅游　解释　烈日当空　骄阳似火 山崩地裂　
　　　　惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　无字词典　
　　（2）指名分节读课文，正音，其他学生想想课文主要讲了一件什么事情。
　　（３）口头填空，初步了解课文大意（自由说说――指名说――齐说）
　　（四）、以疑促学，感悟课文
　　过渡：爸爸是怎么指导聪聪理解词语的呢，我们接下来就来学习。爸爸先指导哪个词？（板书）
　　（一）、理解“骄阳似火”、
　　A 1、哪几节？（3－5） 师生对读
　　2.讨论交流
　　（1）聪聪是怎么解释的？这种解释是从哪里获得的？（查有字词典）　　
　　（2）爸爸是怎么解释的？ 指名读 ――齐读 ――是从哪里获得？（板书“生活”）――质疑理解“晒蔫”的意思。　
　　（4）爸爸用看到的（板书）生活情景巧妙地理解了“骄阳似火”的意思，老师相信大家都很能干，还能用其它的生活情景来解释“骄阳似火”。（用句式说话）
　　（5）看来小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们肯定平时仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现，做生活的有心人。（褒扬）
　　指导朗读２－５小节
　　过渡：小朋友学得真好，相信大家课文也读得很棒。读的时候注意根据提示语掌握好语气）先自身练练 师生合作
　　（6）小结过渡：刚才我们用生活中看到的、听到的现象来理解了“骄阳似火”的意思，接着请大家欣赏一个画面，边看边感受，你想到了什么词语。
　　（二）理解“惊涛拍岸”
　　１、欣赏课件“惊涛拍岸”的景象　
　　２、欣赏着这壮观的景象，你想起了什么词？（惊涛骇浪、波涛澎湃、波涛滚滚、惊心动魄）
　　４、你们真能干想到这么多词，聪聪的爸爸也想到了什么词？———“惊涛拍岸”，看看爸爸是怎么解释“惊涛拍岸”的？
　　（1）指名读句 理解“山崩地裂”（联系刚才的录像） 　
　　（2）你们觉得该怎样来读好这句话呢？试着读读
　　板书：涌 撞 山崩地裂
　　（3）爸爸是用什么方法理解“惊涛拍岸”？聪聪看到的“惊涛拍岸”情景，他想到这个词吗？所以听爸爸一说，他就高兴得嚷起来。他心里会怎么想？
　　预设：（我怎么会没想到呢？用“惊涛拍岸”来形容眼前的景象真是在太准确了！）读读他们的对话 师做爸爸 你们做聪聪 请一生读作者的话。
　　通过刚才对“骄阳似火、惊涛拍岸的学习，你有什么收获呀？（在生活中理解词语很有劲、有趣，学起来也容易）聪聪和我们一样，才刚刚有所领悟，看到这些，爸爸意味深长地对他说——（引读最后一段）
　　（三）教学最后一段并指导朗读。
　　1、现在明白什么叫“无字词典”？（ “无字词典”就是我们这个大自然就是这个社会。）怎样查“无字词典”？
　　2、爸爸没有直截了当地说“要想真正理解一个词语的意思，不只要会查有字的词典，还要学会做生活的有心人？而是含蓄地说“学会查身边的“无字词典””，这就是“意味深长”地说话。比方老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。
　　想想看，爸爸意味深长地说话，语气是怎样的，说话的速度是快还是比较慢？试着读读。指名读 齐读
　　五、当堂练笔，学以致用
　　师小结：正如爸爸所说，要想真正理解一个词语的意思，不只要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典” ，学会做生活的有心人。
　　１、 考考你：学着查查“无字词典”（看图片说词语）
　　２、请选择其中一个词语，查查身边的“无字词典”，写出词语的意思。
　　３、交流小练笔的内容
　　六、课堂小结，拓展课外
　　1、请生说说本节课的收获
　　2、师小结：你们的收获可真大，老师为你们高兴。其实除了可以在生活中理解词语，还能联系生活理解古诗、把生活中看到的美景或事情写下来，一定会让大家刮目相看的。希望大家能养成在生活中学习语文的好习惯。
教后记：

admin

　　说起今天的课，自身也说不清什么感觉，只是我这堂课绝对是真实的朴实的，但是还不能说扎实，因为课上积极参与的学生不多，那些聪明的小朋友在我的引领下是有收获的，但其他不发言的就难说了。学生的朗读是有增量的，特别是第六自然段“惊涛拍岸”的壮观景象的朗读比我预想的要好，能读出点气势来。当时我自身用上了手势，加以引读，其实还可以让学生们加上手势读，这样效果会更好。最后一个环节的小练笔由于时间关系我改为说一说，也许是二年级的学生年纪小，生活经验不丰富，从脑海中提取更不容易，在经过短暂的缄默后只有三位学生举手发言，内容也不宽，受前面图片的启示说了上来。这个环节是我的引导不够，好像不是。也许应吸取同事的建议，提供些词语，由于有顾虑最终没采用（怕束缚学生的思维）。现在想来，有时外在的约束太多，也是得不到最佳的教学效果的，而应就学生的实际状况来制定可行的措施，符合当前学生水平的教学措施才是最佳的。正如有句话说得好，只有适合自身的才是最好的，那么这句话可以改为“只有适合学生的才是最好的教法”。