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沙发
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发表于 2010-5-14 12:23:00
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师:你们谈出了自身独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来研讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习自身就是和同学的一种交流。
生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
生:人们都说:“不听老人言,吃亏在眼前”。
生:可是老师说过,每个人应该有自身的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人,当然要去看个究竟。
生:而且它们也是有自身的追求的。
生:它们只知道去追求财富、自身的快乐,不知道考虑后果。
生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。假如那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:“你们令我感到骄傲!”现在让我们以小组为单位,商量着把自身的想法、当时的情景表示出来,比比哪组的表示能引得同学们的喝彩。
(学生以小组为单位准备好后,进行了扮演,学生进行了评议,选出了最佳扮演组和最佳合作组)。
【教师不是在“教教材”,而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
四、再创情景,升华创生。
师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
(学生自由朗读,个人自荐读,师生一起赏读)
【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
师:当又一个秋天到来,蒲公英种子幼稚了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和小朋友们会怎样道别?
(请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用扮演的方式展现想象的情景。现记录学生的扮演内容之一。)
蒲公英的妈妈:小朋友们,你们长大、幼稚了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐生长,这样,我就为维护环境出了力。
【想象扮演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、逾越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
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