“凤辣子”初见林黛玉教案、反思、说课、实录等

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“凤辣子”初见林黛玉



乐清市乐成镇第七小学　赵惠文



　　一、设计理念：



　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。



　　因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。



　　二、教学目标：



　　1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。



　　2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。



　　3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。



　　三、教学重点和难点：



　　 感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。



　　四、课前准备：



　　教师制作简单的教学课件；学生预习课文。



　　五、过程预设（1课时）



　　（一）谈话导入，初读课文



　　1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）



　　2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。



　　3．分解难点：



　　①来者系谁 裙边系着（多音字）



　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）



　　③纳罕 敛声屏气 恭肃严整   （纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）



　　④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿



　　⑤金丝八宝/攒珠髻    朝阳五凤/挂珠钗    赤金盘螭/璎珞圈



　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩     缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄



　　五彩刻丝/石青银鼠褂    翡翠撒花/洋皱裙



　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）



　　【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】



　　4．梳理疑问：



　　（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。



　　（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。



　　预设问题：



　　问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？



　　问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？



　　问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？



　　……



　　【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】



　　（二）细品“打扮”悟“地位”：



　　1．品读“外貌打扮”：围绕问题一——王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？



　　（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着——项下戴着——裙边系着——身上穿着——外罩——下罩——（在写法上你发现什么？）



　　（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？



　　（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）



　　（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼——柳叶眉；苗条——风骚；粉面——丹唇。



　　用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。



　　你眼前出现一个怎样的人？



　　（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？



　　（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。



　　 引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思——王熙凤在贾母面前是很受宠的。）



　　【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法——丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】



　　（三）走进“言行”，读出言外之意：



　　1．导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）



　　【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】



　　2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。



　　3．出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。



　　（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？



　　（2） 静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）



　　（3） 课前说过的，嫡亲的孙女有——贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是——标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？



　　（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？



　　（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？



　　4．学生默读，批注，交流并点拨：



　　（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。



　　（2）重点点拨：



　　①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：



　　《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？



　　出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。



　　读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？



　　（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）



　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作——用帕拭泪、转悲为喜。



　　②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。



　　③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？



　　（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）



　　【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】



　　（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情 大方 关心 讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）



　　（四）拓展阅读：



　　1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。



　　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：



　　嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。



　　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。



　　2．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）



　　【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”——读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】



　　3．推荐阅读《红楼梦》。



　　六、板书设计



　　    “凤辣子”初见林黛玉



　　（根据课堂学生感受，随机板书）



　　高贵              关心                   见风使舵



　　美丽                           受宠      讨好奉承



　　奢侈              热情                   八面玲珑



　　巧舌如簧



　　【设计意图：板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的个性不是单一的，学生在阅读过程中随着对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。这样做，使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上，或只是一个理性的概括。】

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《凤辣子初见林黛玉》教学反思
《人物描写一组》这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是《红楼梦》中的《“凤辣子初见林黛玉”》。
在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。
在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困难。
在教学时，因为文章有点半白话，所以，我采用了教师范读，并教读，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有一定的顺序，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告诉学生在写人物时，如果这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是所有的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。

《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。
学习课文调动学生兴趣很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
学习课文细节处理很重要。我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！

《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
学习目标：
1正确流利地朗读课文，体会王熙凤的性格特点，感受人物形象。
2体会人物肖像，语言，动作等描写方法的作用，学习“未见其人，先闻其声”的写法。
3激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
[反思]：
从教学效果来看，这几个目标设定是比较合理的，符合学生学情。之所以没有要求学生有感情朗读课文，是因为课文难读懂，能读懂就不错了，其次课文是古文，学生是第二次接触古文，要读出感情，难。另外，课文里面的人物对话和学生生活不贴近，学生难以读出感情。
学习重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课前准备：1课件
2了解和《红楼梦》有关的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
教学过程：
一导入
1课件出示《红楼梦》书籍封面，齐读书名。提问：你了解哪些有关《红楼梦》的知识？
2简介：《红楼梦》是我国四大名著之一，被称为中国小说文学的珠穆朗玛峰。它不仅有很高的思想价值，还有非凡的艺术成就。艺术成就之一是它运用高超的写作手法塑造了六百多位性格鲜明，形象丰满的人物。今天，我们就走进《红楼梦》，学习一个片段，管中窥豹，感受刻画人物的高超本领。
3出示课题，齐读。这篇课文主要写了什么事？（“凤辣子”初见林黛玉）主角是谁？
[反思]：
导入的目的是让学生了解《红楼梦》文学成就，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，感觉这样介绍是吸引了学生的兴趣的。
二整体感悟
1请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文写了王熙凤的哪几个方面，把人物形象写丰满了。
2点生说，相机板书：肖像 语言 动作 神态
[反思]：
因为前面学了几个描写人物的片段，所以学生了解了一些描写人物方法，故能说出。但是提问的时候问的是“哪几个方面”，范围过广，学生一时不知该怎么答，经过提示才知道答哪方面问题，故以后要注意，问问题要明确，不能含糊不清。
三分部分学习其写作方法，感受人物特点。
1肖像描写
1老师带读难读部分，指导学生读好。
[反思]：
难读部分直接带读，简单明了，效果好。
2从这部分肖像描写中，你感受到王熙凤是个什么样的人？
[反思]：
学生答案五花八门，主要有漂亮，有钱，身份高等。
3这位美丽、尊贵的王熙凤是怎样出场的？（点生读有关话）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会曹雪芹先写声再写人的写作方法。王熙凤的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”）
[反思]：
因为自己的电脑水平还不够，不会剪辑片段，所以此处没放这段录象，但从后来的情况来看，这里放王进场一段，效果会更好些。有字书要读，无字书也要读，因为它可以还原当时情况，帮助学生更好地理解本段话的内容。
4过渡：在贾母眼中，王熙凤又是一个怎样的人呢？
[反思]：
恰当的过渡语可以起到穿针引线的作用。
学习第二段
1点读段二，提问：在贾母眼中，王熙凤是一个怎样的人？（板书贾母 “凤辣子”）贾母喜欢她吗？从哪儿看出来？自读，读出贾母对王熙凤的喜爱。
2过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到贾母的赏识，地位便会水涨船高。
[反思]：
因为是侧面描写，所以点到为止，不需细嚼。
3学习王熙凤的语言艺术，表演艺术。
1在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”“心理学家”“表演家”的美称。让我们看看王熙凤是怎样利用自身的优势讨得贾母的喜欢的。先看一个电视片段，注意人物的表情、动作、和说话的语气。（播放《红楼梦》相关片段）
2请同学们结合刚才看的片段，读读第三自然段，看你能读懂什么。
a“天下真有这样标致的人物，------- 偏就去世了”
（顾此而不失彼，高度赞美了黛玉，奉迎了贾母，照顾了三春。，八面玲珑，圆滑之至）
[反思]：
这段话比较难理解透，因为从表面看，从没读过整本书的学生眼中，她就是在夸奖黛玉，其他方面需要引导，需要讲解背景。
b“正是呢，------该打该打”
（其实她一心都在老祖宗身上，这正是她见风使舵的表现，她的虚伪性格，暴露得淋漓尽致）
[反思]：
学生仍不能完全理解此句话，更多的是觉得她会“随机应变”，因为学生的词汇量也不够，不能很好地表达准确意思。所以，平时要注意让学生多积累一些常用的成语。
c“妹妹几岁了，可也上过学？------”
(让人感觉热情，在贾母面前向黛玉大献殷勤，二是炫耀身份）
[反思]：
因为有了前面几句话的理解做铺垫，这句话理解得还比较好。
D通过王熙凤动作和神态了解她察颜观色，见风使舵的特点。
4小结：王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她。随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐。
四体会写作特点。
1对王熙凤的肖像、语言、动作、神态的描写属于什么描写？（正面描写）通过林黛玉和贾母写王熙凤属于什么描写？（侧面描写）
2总结：课文通过正面描写王熙凤的肖像、语言、动作、神态和侧面描写林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价，向读者展示了一个泼辣张狂，口齿伶俐，善于阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。《红楼梦》中还描写了众多性格鲜明的人物，同学们课后可以找来读一读，了解一下。
[反思]：
及时总结，可以起到提纲挈领的作用。告诉学生其他性格鲜明的人物，也是为了激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
五作业（任选一题）：
1运用“未见其人，先闻其声”的写法写一个人，安排适当的场合让人物登场亮相。
2写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写，神态描写等体现人物的身份和性格特点。
[反思]：
学以至用，让学生了解“未见其人，先闻其声”的写法，学生比较感兴趣，也写得生动活泼。学生基本上都选做第一题，估计是简单些，好模仿些。二是学生没尝试过这种写法，有新鲜感。第二题后来在基础训练中做过，发现要想写好人有一定的难度，学生的观察力不够，概括力不够，要训练。
[总反思]：
本篇课文是本学期较难学的一篇。一是用人物描写一组的方式学习，学生没学过，老师也没教过，二是教材内容较深，学生是第一次接触《红楼梦》，节选的文章需要读《红楼梦》才能理解。总的感觉是对文章的重难点把握较好，教学任务设置合理。但在实际教学中，感觉也有些不到位的地方，不足之处是，时间把握不够好，在教学中遗漏掉一些教学环节，面对学生的一些生成的问题，调控能力较弱，说明老师的素质很重要，我个人还需要提高，另外，平时就要训练自己养成语言精炼的习惯。

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与田娜老师共思“凤辣子”



在临沂市骨干教师培训班上，我听到了田娜老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》一课，在课后的说课反思环节，田老师很真诚地提出了自己的困惑：那就是为什么在课堂上无论自己怎么引导，学生都无法理解出王熙凤对林黛玉的“伪关心”。对于这个问题，我一直在思考，觉得原因主要有下：



原因一：老师在交待三个人的身分时，交待不明。

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是《“凤辣子”初见林黛玉》。

齐读课题。

师：这篇课文选自古典白话小说《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大名著之一，作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成此书。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？

生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。

老师在问学生对这三个人物了解情况无果的情况下补充介绍：

贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就很想找个接班人。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。

在我看来，本课学生不能理解王熙凤对林黛玉的伪关心，教师这个资料为后面问题的出现做下了伏笔：在这个荣国府里，贾母虽然年龄最长、辈分最高、权威最大，说话一锤定音，但是必竟年纪大了，再也管理不了这个大“家”,于是她把这种至高无上的权力交给了自己的孙媳妇，而且是已经交给。要知道这种权力会有多少人向往，又有多少人在奢望啊！可是学生只是从老师的嘴里知道了，贾母要找个接班人，至于是谁？至于在林黛玉来贾府时，是不是大权还是贾母在握？没有读过《红楼梦》的孩子是不知道的。如果这时，老师告诉孩子们，王熙凤已经执掌了贾府的“大权”，已经成了偌大的贾府内的一人之下，万人之上的主儿，后面理解一定会更精彩。



原因二：老师在引导学生通过语言文字来理解王熙凤这个人是个怎样的人时，体会不透。

师：你觉得王熙凤是个怎样的人？

生：我觉得她是个放诞无礼的人。

师：从哪里感受到？

生：因为课文中写：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?说明其他人都是很恭肃严整的，只有这个人没见人先听声。

生：因为其他人见到贾母都个个皆敛声屏气,只有她这个人才大声说话，更说明她放诞无礼。

师：是啊，一屋子的老老少少，有她的长辈，有她的平辈，还有她的小辈，可个个都是皆敛声屏气,恭肃严整，只有她，却让人远远的听到她的笑声和说话声，真是放诞无礼啊。

在这里，田老师借住“语未出笑先扬”这个点，让孩子体会了王熙凤的放诞无礼，可是在我看来一语未了,只听后院中有人笑声,说:"我来迟了,不曾迎接远客!"这一段文字：却远远不是为了让我们明白王熙凤的放诞无礼，她大老远的这句我来迟了,不曾迎接远客!到底想告诉每一个能听到的人什么呢？就象田老师后面所问的：难道她不知道林黛玉要来吗？难道她不知道有一屋子的老老少少早已先她而来了吗？她知道，她什么都知道！既然她知道为什么还来得这般迟呢？因为她的身份。如果让学生带着对她这个身份的认识，孩子们也一定能够从这句放诞无礼的话中听出什么来的。也一定能从她这般出场的“阵势”中看出什么。你想，她明明知道林黛玉来了，明明知道所有的人都会看在老袓宗的面子上早早的来，她还故意来晚，就是想告诉所有的人_______；既然知道自己来迟了，还大声地张扬，更是想告诉所有的人_________，她就是想通过这样一件非常重要的事，告诉所有人________。



原因三：在体会王熙凤对林黛玉的关心时解释太多。

师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。你从哪些文字感受到的呢？

生：（读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

（连续三个人读这一段话）

师：这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，51个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一读，体会体会。

生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。

生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。

生：王熙凤关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。

生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家”。

生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。

师：此时的林黛玉母亲刚去世，这样的寄人篱下，却遇到了凤辣子，如此这般的磁心，如果是你，会怎样？

生：感动。

师：如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？

生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动。

师：是呀，一般最亲近的人才关心这些呀。

生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。

生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人

生：想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：这一句让你感动在哪里？

品味继续……

师：王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？

学生的回答还在热情关心上转圈。

我的思考是：为什么在老师费了这般力气后，学生还是没有读懂王熙凤的话外之音呢？说到底还是因为前面的铺垫不够，学生的理解不深。

如果是我，我会这样调整这一部分教学：

师：既然凤辣子是这样关心林黛玉的情况，她为什么不在第一时间来关心她呢？

这样学生就会自然地想到她现在的身分。

师：林黛玉初来乍到，对偌大的荣国府一无所知，在她看来惟一可让自己放心依靠的人，只有贾母，现在王熙凤却对她说：“想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我”，就是想告诉林黛玉__________也是想告诉在座的每一个人在这个荣国府里_______________

生联系上下文来理解。

师：请同学们再来读文，看你还从哪感受到她的炫耀？

让生抓住她的出场及打扮来理解她的炫耀。

师：既然在这么大的荣国府里，什么事都可以找她，什么事她都可以说得算，她为什么还要再来晚的时候大肆宣扬？为什么还在这多么人面前：携着黛玉的手、用帕拭泪、又忙携黛玉之手说下这番感人肺腑的话呢？

这样学生就轻易地体会到了王熙凤这个人的本真了：讨好贾母。

坦白地说：我是没有读过红楼梦的，就是从田娜老师那里“要”来了课文，根据自己的听课和所思写下以上文字，一定有许多不成熟的地方，抛出来，就是想听到更多心底的声音。

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《“凤辣子”初见林黛玉》说课

                                  第四小学  赵丹
一  教材简析：
我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第七组课文“作家笔下的人”中的一篇人物片段描写，《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文重点写的是“凤辣子”与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。
二  学情分析：
对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松。鉴于此，课前我要求学生用自己适合的方式获取有关《红楼梦》的知识，并加强预习指导，使他们对这段故事情节有了一定的了解。
三  教学目标：根据本课的内容和学生的实际，我设计的本节课的教学目标是：
知识与技能：
正确读出描写王熙凤外貌的词语。理解“纳罕、放诞无理、敛声屏气”的意思。能正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。
情感、态度、价值观：
激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著。
四  教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。
五  设计理念：根据《课程标准》中针对高年级学生阅读要求，确定本节课我的设计理念为：通过朗读品味文本，感悟人物形象、体会人物情感。
六  教法与学法：本课主要采用以读悟情的方法进行教与学。
七 教学流程：
（一）  激趣导入：以“你读过《红楼梦》吗？”引入课文的学习，交流感受，在充分激发了学生的求知欲后，教师简介《红楼梦》，帮助学生了解故事背景。
（二） 通读课文：在检查完预习后，让学生找到最不好读的部分。直入本课的朗读重点。紧紧抓住描写王熙凤服饰一段展开教学。在学生充分感受了王熙凤贵族少妇的形象后。再通过各种形式的读文，细细体会作家用词的精僻。
（三）直击重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。
1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解“标致”、“真”和“才”，体会她说话新鲜、得体，讨贾母欢心的特点。接下来，采取演一演的方式，创设让学生一口气回答我一连串问题的情景体验，让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。
2、她“未见其人，先闻其声”的出场，是用其他人的恭肃严整加以反衬，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。教学此部分时，我主要通过让学生想象人物形象模仿读，在读中体会王熙凤性格特点。
3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。
4、让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。
在学生对全文的人物形象有了一定的理解后，我再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。进一步激发学生阅读名著的兴趣。

八  板书设计：我的板书设计力求突出作者的写作方法，做到简洁、直观。

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《凤辣子初见林黛玉》课堂实录（五年级）

杭州余杭临平一小教育集团  蒋军晶

　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　      初读部分

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？

生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。

师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。

师：今天这节课，我们主要交流一下大家对王熙凤这个人物的看法。请大家自由读课文，边读边想。

生：（自由读4分钟左右。）

师：同学们，这篇是古白话文，有些地方比较难读。下面听老师读。在交流对王熙凤这个人物的看法之前，我们先相互提醒哪些地方难读，哪些地方容易读错。

师：（朗读全文）

生：（发表个人意见，说自己觉得难读的地方）

生：我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。仔细读，我们会发现，这一段都是在写——

王熙凤的穿着打扮。

师：大家都认为这一段难读，确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。下面请大家用一个词形容王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。

生：我觉得王熙凤非常有钱，满身“珠光宝气”。（学生板书“珠光宝气”）

生：我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。 （学生板书“华丽”）

生：我觉得王熙凤非常“高贵”。 （学生板书“高贵”）

生：读了这一段，我想到了两个词：与众不同，神妃仙子。（学生板书“与众不同”）

师：是的，每个人读书都有个初步印象。大家读了王熙凤的穿着打扮这一段描写，就对王熙凤有个初步印象；漂亮、高贵、与众不同……请大家再默读全文，呆会儿我们交流，王熙凤的言行举止又给我留下怎样的印象。

生：（默读）

师：你觉得王熙凤是怎样一个人？实话实说。

生：我觉得王熙凤不拘小节，大大咧咧。（学生板书“不拘小节”）

生：我觉得王熙凤性格放纵，很泼辣。（学生板书“泼辣”）

生：我觉得王熙凤很热情（学生板书“泼辣”）



　　　　　　　　　　　　　    细读部分

　　　　　　　　　　　　　　　第一层次

师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我有一个建议，请你们再读课文，呆会儿我们来交流，你从哪些地方感受到王熙凤对自己的关心。（有的同学把一些关键句画了下来，非常好）

师：你从哪段话中读出王熙凤的热情？

生：（读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

（连续三个人读这一段话）

师：这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一读，体会体会。

生：（读）

师：王熙凤关心林黛玉的哪些情况？

生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。

生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。

生：王熙凤关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。

生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家”。

生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。

师：是啊，听了这样一番话，林黛玉能不感动吗？下面我们换一个角度读，把自己想象成林黛玉，入情入境、将心比心地读。

生：（读）

师：如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？

生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。

生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。

生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。

生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。

生：当我读到、

师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。

生：（朗读）

　　　　　　　　　　　　　　　第二层次

师：请刚才朗读王熙凤那一段话的同学请站起来。现在你们就是王熙凤了，蒋老师问，你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？

生：不知道。（笑）

师：她上过学吗？

生：不知道。（笑）

师：她现吃什么药？

生：不知道。（笑）

师：一问三不知。（大笑）

（连问三个同学，都是这样的情况）

师：这就奇怪了，你们不都问了吗？怎么就不知道呢？

生：因为林黛玉没有回答。

师：那林黛玉为什么不回答呢？

生：因为纸太少了。（大家大笑）

师：我明白你的言下之意，你是说我们如果有机会看原著，我们接着往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

生：是。

师：那你们看看下文，让你们死了这份心。（笑）请看——出示原著后面的句子。

一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”     

师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。

生：“她现在吃什么药？”这句话后面应该停一停啊，因为王熙凤不知道林妹妹今年几岁了，她是否上过学，她现在吃什么药，她应该听林黛玉回答。

师：看了原文之后，你们有什么想法吗？

生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。

生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。

师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。

生：（小组讨论）。

生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。

生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）

　　　　　　　　　　　　　　　　第三层次

师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。（只管……只管）

师：（指导朗读。）

师：请大家再读全文，说说，你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位，显示自己的与众不同？

生：（默读）

生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她在这里的地位不一般。

师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。

生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。

师：这就是对比，一对比，很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。

师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。

生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。

生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物……”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。

……

师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。

　　　　　　　　　　　　　　　　第四层次

师：刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊？

生：王熙凤关心自己的外甥女，也就意味着王熙凤重视自己的感受，贾母听了当然高兴。

生：贾母听王熙凤这样说，觉得她们两人同时可以友好相处，心里高兴。

生：那时，王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务，听了王熙凤的话，贾母觉得她心地好又能干，心里放心。

师：同学们分析得很有道理。下面，请大家再细读全文，你还从哪些地方看到王熙凤一直注意老祖宗、讨好老祖宗？

（默读）

生：（让学生充分说学生可以说得很精彩。）

师：你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢？如果你是从她的动作感受到的，请举手示意。

生：我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。

生：我发现王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，我觉得这个动作太夸张了，是做给贾母看的。

师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。

生：请大家看这一句“贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”我发现这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。

师：如果你是从她的语言感受到的，请举手示意。

生：王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。因为古时候的观念，孙女总是自己家里人，外甥女是别人家的人，王熙凤这样说是因为贾母太疼爱林黛玉

生：在课文里王熙凤说了这样一句话：“又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话完全是假话，她不但没有忘记，而且是时刻记着。

……

师：王熙凤时时刻刻关注老祖宗这一点，电视连续剧《红楼梦》也体现得淋漓尽致。（看电影片段，笑声四起）

师：相信大家细读课文之后，对王熙凤这个人物还会有新的看法。

生：虚伪（板书）

生：会拍马屁

生：表里不一

生：阿谀奉承、爱慕虚荣

生：有野心

……

师：看来细读课文之后，大家对王熙凤这个人物有了新的了解。

　　　　　　　　　　鼓励读整本书

师：但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好

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设计理念：

《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌，体会她的地位和奢华。

一、导入课文。

师：这节课我们学习一个人物片段描写《“凤辣子”初见林黛玉》，请同学们齐读课题。（集体读）

二、读阅读提示，获取信息

师：读了这个阅读提示，你知道了什么？

生：我知道了《红楼梦》的作者是曹雪芹；

生：我知道了《红楼梦》这本书是以贾宝玉与林黛玉的爱情为主线展开的；

┄┄

师：提示中告诉我们这个片段主要内容是什么？

生：是林黛玉初进贾府，与众人相见时的情景。

三、自读课文、初步感知

师：先自己试着这个片段，在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的？

四、以读助教，读中感悟

1．师：这个片段的确不好读，老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。

老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

一语未了   纳罕   威不露     皆敛声屏气   丫鬟   媳妇   系谁

    系着     朝阳      撒花    风骚     老祖宗    携着    仍送至

生：（指名读、齐读）

2、师：同学们在读这几个片段的时候，觉得哪些地方不好读？（需要帮助）

   生：王熙凤穿的衣服这部分。

师：不好读的原因是什么？

生：有些字不认识；句子太长，不知道怎样断句。

师：这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？（师范读，生跟读）
    师：这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

生练读。

师：谁有勇气来读一读？

（指名一学生读，读得很有味道，掌声表扬）

3、师：同学们，这部分不好读还有一个实际原因：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的穿着打扮是什么样的？我们谁也没有见过。不过，有个办法可以来帮助我们，请同学们看文中的插图，图文结合，观察王熙凤的打扮到底是什么样子？也可以参考老师给你们搜集的一张王熙凤的图片，如果你能看懂一点，你就说给同学听一听。

生观察插图进行交流。

师：这部分是作者曹雪芹对王熙凤刚出场时进行的肖像的描写。大家觉得写得怎样？

生：很精彩！

师：虽然我们谁也未见过王熙凤的穿着打扮，但读了这段文字会给我们一种强烈的感觉，王熙凤穿着打扮你觉得怎样？

生：（华丽  奢侈 雍容华贵 有地位）

4、（过渡）师：王熙凤有“语言学家”的美称，下节课我们就来研究王熙凤的语言，体会她的性格特点。

作业：认真读课文找出描写王熙凤说的话。

五、拓展延伸，激发阅读兴趣。
　  王熙凤历来是一个有争议的人物！有人喜欢她，有人讨厌她。她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。