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公开课《夏夜多美》说课案例

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发表于 2010-5-11 10:21:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《夏夜多美》是一篇童话故事,它以生动的语言叙述了在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家,让孩子们来感受夏夜的美和小伙伴那颗如夏夜般美丽的心灵.本课的教学目标一是通过多样的语文实践活动,使学生快乐地学习,发展学生的语言,培养学生的合作能力、创新能力。二是有感情地朗读课文,在读中感悟,体会夏夜之美但助人为乐的精神更美。那如何更好的完成这目标呢?我是这样处理的:  
      一、以读为本、读中悟情  
        1、教师范读  
      一位名叫“艾伯特。梅拉别恩”的美国心理学家研究发现,学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。小学生的语言模仿力较强。因此,在教学中,我就十分注重声情并茂的范读。我的范读激起了孩子们想读的欲望,读到课文结尾时,许多孩子情不自禁的跟读起来,进而达到了让孩子爱读并积极主动的读的目的。  
      2、学生自读  
      学生可以采用自己喜欢的方式自己读书,可以模仿读,可以互相合作读----一人读,一人听,看他是否有添字、去字、读错别字、破句等现象。可以赛读,可以分角色读等。孩子们通过自读的环节,既让进一步熟悉了课文内容,调动了他们的情感又能让孩子们带着对夏夜的美好感觉,进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。  
      3、以疑促读  
     在读的过程中,孩子们提到这样一个问题:“《夏夜多美》为什么不说夏夜什么地方美,而是要讲小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫呢?”多棒的一个问题。我随即就告诉孩子,“书中真的有答案哦,看谁是一个聪明的孩子,能通过读书解决这个难题。”孩子们迫不及待的拿起书,迅速的读了起来。我把问题还给了孩子,让他们带着自己提出的问题去读书,将孩子的“被动接受”改为“积极读书”。这样以读促疑,读中释疑,让学生通过自身的体验,来达到自主学习的目的。  
  
      二、激活思维、深化主题  
    儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界,如果引导儿童进入课文中的角色,更有助于培养学生的发散思维和想象力。如让孩子们表演蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的片段,然后对其他的同学说:“你们这一群可爱的小动物,如果你们看到小蚂蚁迷路了,你会送小蚂蚁回家吗?”学生完全融入了角色中,他们异口同声说:“会。”我相机引导,“那你们会用什么方法来送小蚂蚁呢?”孩子们纷纷发表自己的看法,有的说:“我是小青蛙,我会蹦还会游泳,我能送小蚂蚁。”有的说:“我是小兔子,我打着小灯笼,我邀请小鸭子和我一起送小蚂蚁。”还有的说:“我会给月亮姐姐打电话,让她把地面照亮,我把小蚂蚁送回家。”真的还有很多,我被孩子丰富的想象力和纯真的情感所打动。我对他们说:“孩子们夏夜多美啊!弯弯的月儿挂在天空中,满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛,像一个个淘气的娃娃。池塘里,睡莲姑娘露出粉色的脸颊,还有那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的荷叶、清清的池水,他们都这么美!老师这里有一枚奖章要奖给最美的孩子,你们说该给谁?”一孩子迫不及待的站起来,说:“老师,一枚不够。我觉得睡莲、蜻蜓、萤火虫、还有小兔子......他们都应该有!”“为什么呢?”“他们都爱帮助别人,他们的心灵很美。”孩子们没有等到我指名,就纷纷抢着回答。我想,教学的目的达到了。  
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