深化管理，扎实推进，让农远托起教育的一方蓝天

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农村小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差异，如何发挥农村小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。对于以上问题，作为“农远工程”工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高“农远”资源的利用率？
　　一．加强引导，发明氛围，转换教师角色
　　提高教师对“农远”资源利用的重视是保证“农远工程”实施的前提。“农远”资源的运用终究是由教师来操作的，假如教师不愿意运用“农远”资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变“农远”资源利用率的现状，必需从正确引导树立运用“农远”资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必需从教材执行者、知识的传授者、文化的传达者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用“农远工程”资源的力度，加快教师观念转变速度，把“农远”工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用“农远工程”设备进行教学的积极性，促使教师积极探索“农远”资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用“农远”资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能浏览制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用“农远工程”资源。
　　二．制度保证，措施得力，促进教师参与
　　合理的制度，强有力的措施是促进教师充沛运用“农远”资源的保证。自国家在农村推行“农远工程”以来，国家和地方都非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对“农远”资源运用方面制定了相关的规定和制度，要求加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用“农远”设备；建立“农远”教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本教研”，培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不只要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；我们要求：45岁以下的中青年教师必需能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，50岁以下的教师达到熟练使用DVD教学光盘进行教学，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件等；学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训等等，加强了“农远”资源利用率，推动“农远工程”顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才干使“农远”资源得到充沛利用。
　　三．加大激励，以奖促用，形成争用“农远”资源的局面
　　有效的评估和奖励机制是提高“农远工程”资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不论使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必需让他们自觉去钻研使用，那就学校设立关于“农远工程”奖励措施和方法，使“农远”运用与教师的学期考核成果挂钩，并对于做得好教师加在奖励力度。这样使得能够经常使用“农远”资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动一大批使用“农远”资源的教师，形成了人人积极利用“农远”资源使用先进教学方法授课的局面。
　　“农远工程”全面实施对广大农村小学的课堂教学带来了革命性的变化，使“一本书，一枝粉笔”打天下的课堂教学，得到彻底的改变。我们必需从探索运用方式着手，来促进农村“农远工程”资源的合理运用。
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　　1．运用“拿来主义”，促使“农远工程”资源和教学光盘直接进课堂
　　在多次的“农远工程”资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的，凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血，在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。
　　一张张光盘为农村小朋友们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资缺乏的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程发明条件。
　　2．运用筛选组装方式，有选择整合地使用“农远”资源，建立适合自身使用的特色资源库
　　有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比方重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用他人的研究效果显不出自身的特色，从心里对“农远”资源有抵触情绪。因此，在有条件的学校在“农远”资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放，“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合，假如说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自身需要的，最适合班上小朋友特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。
　　作为农村小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师浏览远程教育资源，组织整理编目存档，和时发布，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不只能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代“农远工程”迅速惠和我们农村小学的教师和学生。
　　3．运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，发明性地使用“农远”资源
　　“农远工程”不能完全替代“近程”教育，教育、教学，应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用“农远工程”辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充沛发挥教师、学生的积极性和发明性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。
　　各教育行政管理部门地可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源和视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。
　　作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在“农远工程”资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自身的教学素材、教学课例和专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大批科研效果，真正能够实现“科研兴校”。
　　总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不时更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用“农远”资源，设计开发有效的教育资源，创立优秀的资源应用模式，改进教学方法和优秀教案思想，这样才干转变农村小学“农远”资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。
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