《画风》说课稿

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《画风》第一课时说课
【教材分析】
　　
　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。


【教学目标】
　　　
　　本课的教学总目标为：

　　１、会认７个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
　　　
　　第一课时教学目标为：
　　　　
　　１、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
　　　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
　　　　
　　３、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
　　　　
　　４、初步培养创新能力和团结协作精神。


【设计理念】
　　　
　　１、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
　　　
　　２、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。


【预设流程】
　　
一、猜谜激趣，导入课题
　　　
　　１、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
　　　　
　　　　兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
　　　
　　２、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
　　　
　　３、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
　　　　
　　　　这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
　　　　
　　４、过渡：
　　　　小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到１５课。
　　

二、初读课文，感知大意
　　　
　　１、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
　　　
　　２、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

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《画风》第二课时说课
一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材二年级下册的一篇新选入的课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　１、针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　　⑴　知识目标：

　　　　　理解课文内容。

　　　⑵　语感目标：

　　　　　正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　　⑶　能力目标：

　　　　　培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　　⑷　品德目标：

　　　　　培养学生的团结合作精神。

　　２、设重点为：

　　　⑴　培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　　⑵　朗读课文，理解课文内容。


二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。


三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画──说──读──悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。


四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用：

　　１、谈话，导入新课，激发兴趣：

　　　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课，把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　２、画风，激活思维，体现创新：

　　　　在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观察风的情况；二是通过画风理解课文内容；三是培养学生动手能力；四是培养学生创新能力；五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　３、说画，训练语言，了解课文：

　　　　学生通过画风，头脑里已有了对整个画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，老师参与学生共同活动，巡回指导，然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性，并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励，更要表扬那些把机会让给平时不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。

　　４、练读，积累语言，理解内容：

　　　　这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢，使学生有了一种自豪感、成就感。

　　５、分角色读，加深体会，培养团结合作精神：

　　　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以给学生创造一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。

　　６、总结：

　　　　谈谈你学了本课有些什么收获学习之后谈收获，实际上是检验学生学习效果的一种方法，同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中，你或许会得到意想不到的东西，因为孩子是最富有想象力的，是最诚实的。