小学语文教学论文：谈如何提高小学生的口语交际能力

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素质教育是一项艰巨而复杂的系统工程，怎么变应试教育为素质教育、全面提高学生的综合素质，有待我们广大教育工作者的共同努力和进一步探索。我现就怎么培养和提高学生的口语交际能力谈一谈自己的浅易看法。

在改革开放、经常腾飞的今天，社会空前活跃，人际间的联系更加密切频繁。无论是从政、经商，还是任何一种职业，都需要高素质的人才。各种职业、各种行业，无论何时何地都在进行口语交际。而听和说能力是交际素质中不可缺少的重要组成部分，是人与人之间交往的主要素质。小学语文教学大纲中明确指出：语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语言习惯。我认为虽然听说读写能力的形成是相辅相成、互相促进，但是要使学生具有听说读写的能力，基础在“听”和“说”，即“口语交际”。它作为人生存与发展的一种活动方式，从实质上讲“口语交际”是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。口语是一种工具，交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质，将听、说二者联系起来，揭示了它们的共时性和整体性，而且提出了其形成的途径，即通过“口语交际”来学习口语交际，明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。那么，作为一名小学语言教师如何在教学中提高学生的口语交际能力，使学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？应从以下几个方面进行。

第一，充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。第一节课开课前利用三至五分钟的时间，轮流让第一位学生发言。可分四步进行：
1、刚开始时，可进行一些自我介绍，介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。如有位同学这样自我介绍：“我是上元良村人，家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。我最淘气，经常惹父母和教师生气，但学习努力，望教师和同学多帮助，本人诚心接受。成为班上的好学生”。这样介绍就很有特色。
2、过一段时间后，就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。这样不但增进了同学之间的相互了解，而且锻炼了说的胆量，培养了听说的能力与习惯。
3、可以进行叙议结合的训练。要求学生发言，要让学生有话可讲，老师出的题要针对社会、家庭、校园、班级、生活中的某一件事，先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。如某同学针对某些同学在校园内乱扔纸屑果皮的现象，联系环境受污染给人们造成各种疾病传染的危害，提出“不乱丢垃圾、讲卫生、防疾病、保护环境从我做起”的看法，实在可喜。这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力、表达能力也是大有益处的。
4、可以训练学生即兴发言的能力，每节课由教师或同学当场出题，要求学生即兴发言。如说朋友、议老师、话尊重……等等，甚至可以对一些国内外大小事进行议论，谈看法。这样既起到传播新闻知识信息的作用，又可培养学生正确的是非观。通过这些训练，我深信，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。同时也为写作打下了坚实的基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此，在训练学生说的能力过程中，也要重视听的能力的培养，即“口语交际”能力的培养，应体现双向互动。革一位同学发言时，要求其他同学认真听，认真思考，然后对他的发言进行评价、补充等。评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。

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第二、要鼓励学生课堂发言，组织引导课堂讨论。作为今天的语言教师，在课改浪潮的推动下，要改变以往的满堂灌、填鸭式，以教师讲得多的旧教学模式。应多设疑、质疑、多鼓励，让学生在问与答的思维过程中掌握知识。即使学生说错了，也应给予主动发言的精神鼓励，而不可对其讽刺、挖苦、打击，否则就会挫伤学生发言的积极性。每月应根据学生课堂口头表达的情况，对学生课堂发言的积极性作出判定，并纳入学生的评价。这样做，既提高了学生回答问题的积极性、活跃了课堂气氛，又使其口语交际能力得到了培养。同时，教师要善于组织课堂讨论，让他们对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见，以此加深对课文内容及知识的理解和掌握，提高说的能力。如教童话《狐狸和乌鸦》一文时，学生对童话十分感兴趣，而对乌鸦嘴里的肉为什么被狐狸叼走了的原因有不同的看法，有的说狐狸太狡猾，骗乌鸦，有的说乌鸦不小心肉掉下去等等，各说不一。因此，组织引导学生讨论，经过激烈的争论，最后得到共识，狐狸得到乌鸦嘴里的肉的原因是乌鸦喜欢听别人的奉承话，一张嘴，肉就掉下去了。这样的讨论，既加深了对课文的理解，又从中受到了教育，同时又锻炼了学生的口头表达能力和思维分析能力。另外，也可通过丰富多彩的语文课外活动来培养学生说的能力。如编演课本剧、开展演讲比赛、朗读比赛，故事会等形式多样、多姿多彩的语文课外活动。这些都有利激发学生学习语文的积极性，从而丰富学生的课内知识，全面提高学生听、说、读、写的综合能力，为学生提供“口语交际”的情境，让学生在创设的情境中得到“口语交际”能力的培养。

第三，注意积累，多读课外书。（1）坚持每日名言警句。每天由一位同学将自己在课外阅读中收集到的喜爱的一句名言、警句、格言、谚语、好词、佳句、优美片断等抄在本班黑板报设置的专栏内，让其他同学将它抄录在自己专门的课外阅读笔记本上。这样日积月累、积少成多，极大地丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，为口语交际和习作积累了丰富的素材。（2）提倡、鼓励读课外书，养成作读书笔记的习惯。今天的社会是一个纷繁复杂、空前发展的世界，课本知识远远不能满足社会的需求。因此，我们要提倡并鼓励学生多读课外书，多读好书。以此丰富课外知识，拓宽知识视野，成为21世纪复合型的人才。教师应鼓励学生多进图书室、多逛书店……教师应将像《钢铁是怎样炼成的》等适合学生阅读的优秀书籍介绍、推荐给学生。并指导他们在阅读过程中做读书笔记，注意摘抄精彩的人物对话、细致生动的人物刻画，美妙绝伦的场景描写描写……等。另外，每学期要求学生写出二至三篇有一定质量的读后感，读书得交老师审阅。讲过的书将书目抄下来，看谁读的书最多，教师对读书最多的同学在学期末给予表扬、鼓励，并作宣传，以此激发学生的课外阅读兴趣。这样，读的书多了，自然能丰富了知识。说，也就有内容了，写，也就不会说假话、编故事了，这也就提高了口语交际能力，为写奠定了坚实的基础。

综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在语文教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，而且坚信学生口语交际能力的明天将是光辉而灿烂的。提高口语交际能力的教学目标一定能够实现。