小学美术获奖论文：少儿漫画教学与学生素质培养研究

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一、问题的提出
1．背景
在深化教育教学改革的今天，人们对美术教学从原来停留在“术”的层面上，到开始关注学生美术素养的提高，探索挖掘能有效吸引孩子眼球的美术资源以调动学生学习的积极性，尝试加强美术与其他学科的联系，利用美术学科教学，训练学生的创新思维，以及根据美术学科独特的人文性对育人的思考，从而提高学生整体素质，但这些都只是人们的一些看法与设想，虽有一些尝试也只是刚起步，具体在实际操作中还有很多工作要做，包括理论的构建与实际的操作等等。
作为“流行视觉艺术”的少儿漫画除了有美术学科的一般特点，对学生的素质培养有重要的作用以外，还以其固有的特点对学生的以下素质有着积极的促进作用：通过少儿漫画教学，学生的审美素养得以不断提高，创新思维得到持续训练，完美人格得以逐步形成，幽默品质得到持续训练，综合素质得以不断提高。少儿漫画是中小学美术学科的一个分支，美术教学是实施素质教育的重要组成部分，因此，我们结合少儿的特点，根据教育改革的新形式，在推进实施素质教育的大气候下，提出了“少儿漫画教学与学生素质培养研究”这一课题，以此来研究漫画教学和推进素质教育实施的关系，从而为美术学科实施素质教育找到一条行之有效的途径。
2．意义与作用
少儿漫画以其独特的激趣功能，是中小学美术学科实施素质教育的重要组成部分，是提高少年儿童基本美术素养，陶冶学生高尚审美情趣，形成和发展学生感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，从而促进学生全面发展的重要途径。通过少儿漫画教学与学生素质培养的研究，不但可以让少儿漫画教学为学生的素质培养探索出一条行之有效的途径，而且其中的深入挖掘能加强有效吸引学生眼球的教学资源的研究，训练学生创新思维的研究，对学生审美素养的培养以及育人功能的研究，多学科适当的有效的整合的研究等等，也为美术学科乃至其他学科在探索学生素质培养的过程中提供了一些可以借鉴与参考的范例。
二、课题界定
1．漫画
漫画是以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等手法和形式。用较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。由于漫画的流行趋势，现在人们又把漫画纳入流行视觉艺术之中。漫画能让我们在幽默中明白是非，在幽默中学会知识，在幽默中放松自我。
2．少儿漫画
一种内容与形象极度夸张的图片、具有强烈幽默性与哲理的卡通漫画、其内容以描绘少儿喜爱的题材的，以少儿为阅读群体的，专门为少儿而画的卡通漫画，或者少儿自己创作的卡通图片与漫画称少儿漫画。
3．少儿漫画教学
把少儿漫画作为美术学科的一个部分，以及在语文、思品、劳动、科技等其他学科中，把少儿漫画加以适当地，合理地，有效地运用，使少儿漫画成为这些学科教学的一种辅助的媒体资源，充分发挥少儿漫画独特的功能，使学生在积极的情感体验中培养一双审美的眼睛的同时，提高想象力、创造力，培养幽默感，以及对生活中的真、善、美、假、恶、丑进行或赞美或评价或质疑，从而行成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，培养学生用积极的人生态度迎接各种挑战，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，从而培养具有完整人格的高素质的合格人才。
三、本课题的研究现状
在国内外漫画发展的历史中，以欧美的漫画起步比较早，但现代的西方艺术，好象总是把插图与文字分开来表达。因此，他们把图画与文字配在一起往往被看作是低级的大众文化的一种形式，也就影响了它的发展；日本目前是世界上漫画出版最多的国家，据资料统计显示，2002年日本印刷出版物销售的38.1%来自漫画。日本漫画虽然有催人奋进的经典之作，但日本漫画中也存在暴力、色情、扭曲历史等诸多糟粕，并且商业味越来越重；在我国台湾，漫画的发展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但台湾的漫画教学不容乐观，台湾漫画界少壮派代表陈志华谈到“台湾的漫画教学环境不佳，许多标榜漫画教学的班，其实都是在教美术”。      
我国内地的美术课程中漫画以及少儿漫画在建国以来基本没有涉及，20世纪80年代以来，由于少儿对漫画的兴趣，美术教材逐步开始少量涉及漫画，但是课时与内容偏少，并且多数只是作为一种绘画形式加以介绍，以小学为例：人美版九年义务教育六年制小学美术课本（试用版）中，铅笔淡彩有6课时，中国画在不同年级共有11课时，而漫画只在三年级第5册有3课时，四至六年级一个课时也没有。
随着美术学科实施素质教育改革的进一步推进，学校美术教育应更加关注新时期下不断变化的世界中学生的生活和学习，现在读图的形式已经受到越来越多人的关注，以读图形式存在的漫画艺术作为流行视觉艺术之一，受到了人们的广泛青睐，成为今天人类文化的一个不可或缺的组成部分。因此，漫画的研究开始引起一些人的关注：1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其硕士论文《在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具》中设计的一个研究得出结论：“漫画、卡通可以作为美术教育的手段，而且很有效。”2002年4月日本国家美术课程中“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。中央教科所的刘万岑老师在2004年第一期《中国美术教育》杂志上撰文《学校美术课程应当重视流行视觉艺术》谈到“把审美文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活，是当代美术教育的一个发展趋势。今天我们已经不可能忽视流行艺术对青少年艺术能力的发展……，这些大量的视觉信息对于设计富有活力的艺术教育课程是一个很大的资源，同时，它能够更加有效地吸引学生。我们现在需要更多地讨论如何创造更有吸引力的课程来促进儿童对艺术的学习”。
以上观点的提出，说明人们已经在开始重视漫画教学活动，但纵观国内外漫画创作、教学与研究，发现除日本、我国台湾对漫画创作比较重视以外，多数国家对漫画创作不够重视；漫画教学活动也没有得到有效地开展；漫画教学与学生素质培养的研究也基本上是空白，虽然也有很少的文章对此有一定的论述，但也只是在某一个领域的一些论述。我们发现这些论述对漫画这一绘画形式的独特的激趣功能，漫画对学生的创新思维的训练，漫画培养学生的幽默品质，漫画培养学生的审美素养，漫画培养学生正确世界观等育人功能，漫画与多学科的适当的有效的整合，以及用漫画培养学生的鉴赏能力、绘画能力等方面的关注不够。
四、研究的目标及主要内容
1．目标
⑴初步建立健康的审美观，引导学生感悟现实生活中的真、善、美、假、恶、丑，帮助学生在轻松愉悦的环境中，培养学生善于发现美，表现美，创造美，提升学生的美术素养。
⑵使学生的想象力，创造力得到逐步提高。
⑶使学生的幽默感得到持续训练。
⑷培养完美人格，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观，使学生的素质得到全面发展。
2．内容
  ⑴少儿漫画教学目标
⑵少儿漫画教学形式与方法
⑶少儿漫画教学模式
⑷少儿漫画教学与相关学科联系
⑸少儿漫画教学与学生道德素质发展
五、研究对象、方法
1．研究对象：
小学四至六年级为研究班级。
2．研究方法
实验法、观察法、调查法、经验总结法等。
本课题选用四至六年级学生为实验班级，实验自变量为教材，即有两种教材，一种适当增加了少儿漫画的有关内容，一种为原有教材，控制除教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素的无关变量，通过观察四至六年级学生对两种教材的学习反映即因变量：包括兴趣，知识技能的掌握，审美素养的提高，创新思维的训练，完美人格的养成等，再通过对1200名学生、80名教师的实验前后的调查得出结论：在小学美术课适当引入少儿漫画教学，或者在其他课程中的相关内容有针对性地适当运用少儿漫画辅助教学，对培养学生的整体素质是有积极作用的。课题组教师通过教学实践、研究，分析这些教育现象，挖掘现有经验，并使之上升到理论的高度。
六、研究成果
1．进一步加深了对少儿漫画教学的认识
少儿漫画教学与学生素质培养的研究，首先必须要对“素质培养”的理论体系有全面的认识，如果没有对学生素质培养的理论的指导，其教学实践必然会产生盲目性和非素质培养性。为此，课题组始终把少儿漫画教学对学生素质培养的理论研究摆在重要的地位。课题组成员广泛涉猎有关对学生素质培养的文献资料，深入钻研各级领导、专家、学者的重要讲话和论述，联系少儿漫画教学实际，结合少儿漫画教学的历史和现状，比较国内外少儿漫画教学情况及相关资料，总结经验教训，反复开展理论研讨和教学实践。
本课题研究始终坚持理论研究与实践相结合的原则，以理论指导教学实践、教师培训、教材编写、教法改革等，从实践中探索出新的理论认识，再通过教学活动反复验证，最后得出以下一些结论：
少儿漫画教学培养学生素质，其遵循原则，是“合理有效”利用。开展少儿漫画教学，必须灵活地、合理地引入美术课堂，或者作为其他学科的辅助媒体资源巧妙地运用，并且必须对该节课的整体目标有促进作用，在课堂中的运用使课堂目标能有效地实施，不能滥用，更不能本末倒置，喧宾夺主。
教学出发点，是从学生已有生活经验出发，挖掘能有效吸引学生眼球的课程资源少儿漫画，发挥少儿漫画这一学科分支的独特优势，以达到对培养学生整体素质有积极作用。
教学目标，是提升学生审美素养，包括美术学科的美以及漫画所反映出来的社会的美、环境的美、语言的美、心灵的美、行为的美等的培养，完善人格，以提高学生整体素质。
其关注重点，是深入挖掘少儿漫画教学对培养学生素质起积极作用的内容作为教学资源，“两手齐抓，育人为先”。及教美术与育人齐抓，以育人为先。
教学方法，是“愉悦式感悟教学法”，临摹与创作相结合的方法。
教学形式，是单一性向多样性发展，固定式向开放式转变，以教为主向以学为主转化。即从单一的学科教学到学科适当的联系的转变，从传统固有的课堂教学向开放的课内外结合的方式转变，从以教师的教为主向以学生的学为主转变。
教学模式，是“漫画体验，适当整合”。即在美术学科与其他学科的教学活动中，学生通过欣赏感知、体验学习、感悟创作达到对其综合素质的提高起促进作用。
其相关体系，是少儿漫画概念界定，少儿漫画教学目标构建，少儿漫画教学形式、方法、模式探索，少儿漫画加强学科联系的尝试，少儿漫画教学与德育的关系探讨。
以上这些认识立足于美术课改的大趋势，紧扣社会主义建设高速发展对培养综合素质人才的要求，对少儿漫画教学的目的、功能、作用以及对教材的编写、教学形式、方法、手段等，进行全面的论述，这些认识已经成为指导少儿漫画教学的重要资料，对于提高中小学美术教师探讨少儿漫画教学对学生素质培养的认识水平，树立适应素质教育的美术教学新思想、新观念起着积极的作用。
2．探索了少儿漫画教学的培养目标
⑴学生通过漫画学习活动，学习漫画欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，尝试漫画创作活动。
⑵体验漫画欣赏、创作的乐趣，获得对漫画学习的持久兴趣。
⑶了解、感悟漫画语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想。
⑷美化环境与生活，激发创新精神。
⑸形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。
⑹培养幽默品质，建立良好个性心理品质和个性潜能。
⑺依法规范自己行为的意识和习惯等，促进心理成熟，促进学生正确世界观的形成，从而完善人格。
目标确立以后，我们再分学年段通过欣赏、临摹、创作等方式结合学科课程促成目标的实现，探索出不同年级的教学目标。由于研究周期比较短，已有研究相对缺乏，加之一至三年级学生的理解水平相对差一些，因此，此分年级目标中只列出了四至六年级的培养目标。
四年级：通过欣赏、临摹、续画、漫画作文等教学活动，结合班会课、安全课等课，结合生活实际，基本学会欣赏漫画，学习漫画的表现方法，能简单的对漫画作品进行评述，发表自己的见解并写出来，初步尝试写漫画作文，通过漫画了解一些安全知识，文明礼貌等日常行为规范。
五年级：通过欣赏、漫画作文、漫画创作等教学活动，结合思品、劳动课等课，结合生活实际，能有效地欣赏漫画作品，学习漫画创作的方法，写漫画作文，通过漫画的学习，懂得劳动的价值，知道保护环境的重要性，
六年级：通过欣赏、漫画作文、漫画创作、画漫画像等教学活动，结合科技课、早读课等课，结合生活实际，能比较深入地欣赏漫画作品，写出有一定深度的漫画作文，能在老师的指导下进行漫画创作，学画漫画像，通过漫画的学习，知道真正朋友的含义，学会感恩。学习一些简单的科普知识。
3．初步构建了少儿漫画教学模式及方法
少儿漫画教学在学校的开展是一个值得研究的问题，长期以来，由于人们认知上的偏差，导致对漫画教学的忽视，不管是师资的培养，还是教学实践以及教学研究都基本上是空白，所以要开展漫画教学活动，并不是一件容易的事，为此课题组进行了认真细致的实践研究，得出行之有效的少儿漫画的教学模式：“愉悦感悟，漫画体验，适当整合”的教学模式。
这个模式的组成要素是：愉悦学习，漫画体验，生活感悟，人格养成。
“愉悦感悟，漫画体验，适当整合”的教学模式就是通过漫画教学活动，引导学生在愉悦的环境中感受漫画的艺术美感，感受漫画的幽默，感受漫画所反映出来的人文性；通过漫画教学活动，引导学生在愉悦的环境中从漫画里领悟漫画的创作方法，领悟每幅漫画的含义，领悟漫画中所反映出来的做人的道理；引领学生关注生活，关注社会，关注未来；在漫画教学活动中，始终注意激发学生学习兴趣，以启发式教学为前提，并注意引导学生之间的相互合作，以及培养学生的创新精神。
具体在教学过程中尝试以下一些课型：以体验漫画学习乐趣为主的教学课型；以体验漫画艺术美为主的学习课型；以创新思维培养为主的课型；以幽默品质培养为主的学习；以健康人格养成为主的情景式教学课型；以合作创作为主的学习；以体验成功为主的学习；以多学科适当有效联系为主的教学课型；以由学校有漫画教学经验的美术教师与学校其他美术教师、其他科目教师、有条件者聘请校外漫画家、漫画作者共同组成漫画教学团体对学生进行漫画教学的教学课型等等。具体操作时，可以以其中的一个课型为主，再辅以其他课型使其有机组合的教学模式。
在进行课堂教学时可以采用以下方式：第一种方式，在小学四至六年级的美术课堂内适当引入漫画卡通教学，一般一学期6课时左右，占总课时的15%。第二种方式，在语文课中进行漫画作文教学活动，一学期2课时。第三种方式，在思品课、劳动科、科技课、安全课等课中尝试选用3至5幅卡通漫画图片结合学科内容与特点进行教学活动。
其次通过推荐优秀的卡通漫画读物以及编写一些知识性的卡通漫画册让学生阅读。
具体教学模式见下图：


通过研究，课题组得出结论：“愉悦感悟，漫画体验，适当整合”的教学模式适合学生年龄特点，符合少儿漫画这一学科分支的特点，紧扣当今课改的精神，同时通过教学实践证明，这种方法是行之有效的，因此是值得在学校推广的。
4．探索了少儿漫画教学与相关学科的关系
⑴少儿漫画在美术学科中的地位
少儿漫画是美术学科的一个部分，是美术学科中对学生极富吸引力的课程资源，在美术学科中引入漫画，可以丰富美术教育的内容，同时也可以使少儿漫画的教学得到有效的开展。
⑵少儿漫画在其他学科中的运用
通过课题组的研究，漫画除了具有美术学科的特质以外，还具有文学特质，其可以与语文、思品、历史、科技等学科进行有效的联系，因此极具综合性，课题组认为漫画有“综合艺术”之称。在适当的地方用卡通漫画与其他学科结合，可以使学生在轻松愉悦的环境中学习，从而提高学习效率。例如：课题组把少儿漫画教学与思想品德课联系起来，学生通过漫画这一特殊的艺术形式不知不觉地、轻松愉快地受到了思想品德教育。其次，通过少儿漫画本身的“对话”形式精心设计人物对话、组织语言的练习，或者根据少儿漫画看图写话的练习（材料作文的一种），成语漫画的观摩、学习与创作等，以加强少儿漫画与语文等社会科学的联系。再次，通过科普少儿漫画的创作，使得学生在学习少儿漫画的同时，获得了有关自然科学方面的知识。把漫画引入安全课，枯燥的安全知识学生不容易接受，如果采用漫画形式，学生不但很容易理解、接受，并记忆深刻，效果良好。
通过广泛深入的研究，课题组得出结论：少儿漫画除了可以有效地引入美术课堂，少儿漫画还可以引入语文、数学、思品、社会、自然、英语、音乐、体育、安全等学科课程中，使少儿漫画成为这些学科有效的辅助媒体资源，这样少儿漫画教学活动能有效地推动美术学科以及其他学科的教学与学生的学习，同时学科教学与学习活动对漫画教学与学习提供了必要的素材与更广泛的表现空间，因此，其关系必然是相互促进，共同提高的关系。
5．初步探索了少儿漫画教学在德育教育中的作用与实施方法
德育工作，既是学校工作的重点，也是学校工作的难点，德育工作一直是课题组研究的重点之一，也是当前课题研究的一个难点。长期以来的只重视教书而忽视育人的应试教育的格局难以从根本上得到改变，究其原因主要有以下三点：其一是观念没有得到改变，其二是基于升学的压力而忽视了，其三是没有比较好的载体而不能有效地教育影响学生。传统的教学对学生德育的教育以语文、思品学科见长，而其他的学科相对来说操作起来要难一些，在教育教学工作中通过什么载体，选择什么时机，怎样有效地对学生进行思想品德教育？一直是我们研究的一个重点，课题组通过实践研究得出：通过漫画与其他学科的整合，能比较好地解决以上的问题，其优势在于漫画是介于枯燥的文字媒体与生动有趣的立体的电视等媒体之间的一种平面图形媒体，但漫画又有别于一般的图形媒体。漫画与文字媒体相比的优势在于直观形象，与立体的电视媒体相比的优势在于方便，而与一般的图形媒体相比漫画的优势在于其浅显易懂的特点，以及其独特的幽默感和极强的戏剧性深深地吸引着几乎所有少儿，让学生在轻松愉快的环境中体验、感悟，从而得到教育，正确世界观在不知不觉中形成。
在教学过程中，课题组充分利用少儿漫画的以下特性为提高学生的整体素质服务：利用少儿漫画的趣味性让学生乐于接受德育教育，使乏味的德育教育变得生动有趣起来；利用少儿漫画的直观性让学生易于接受德育知识，使呆板的德育教育变得活起来；利用少儿漫画的思想性让学生反思德育所学，使德育工作更实在有效起来；利用少儿漫画能及时反映现实生活的时间性让学生及时思考实践德育理论，使德育工作与时俱进；利用少儿漫画的创造性拓展了德育的内涵，使单调的德育工作变得丰富起来；利用少儿漫画的艺术性让学生在美的氛围中接受德育教育，使空洞的德育教育变得美起来。
因此，把漫画与其他学科进行适当地、有效地整合是对学生进行德育教育的有效方法，课题组通过认真研究少儿漫画与学校德育的关系，得出了“在少儿漫画教学中渗透德育教育”效果良好，具体实施途径是：
⑴在美术课中引入漫画，充分利用漫画的人文性对学生进行德育教育。
⑵在早读课、班队活动中精选漫画对学生进行德育教育。
⑶在思品课中巧用漫画对学生进行品德教育。
⑷在安全课中利用漫画对学生进行安全常规教育，学会关爱自己，关爱他人。
⑸在语文课中通过漫画作文教学活动渗透德育教育。
⑹科技课精选科普漫画渗透德育教育，利用科技更好地为人们服务。
⑺在课余时间里精选漫画读物，让学生在阅读中领悟德育教育。
6．培养了学生的综合素质
①学习兴趣得以持续提高，创新思维得以有效训练。
长期以来，中小学美术教师一直努力于使美术课变得更有吸引力，但使许多教师感到头痛的是在美术课上学生总是注意力不集中，特别是小学中、高年级的学生，一方面学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”；另一方面由于美术属于非考试科目，学生忙于应付考试；再一方面与学生不能有效地欣赏美术作品，美术课程本身对学生没有吸引力等等原因所至。现在，卡通漫画迅速吸引了少儿的眼球，引起了少儿的疯狂喜爱，成了少儿不可少的读物。这样迅速地在人们身边流行开来，因此人们又将其称为“流行视觉艺术”。通过调查发现，很多美术作品对于学生或者普通的读者来说是不能有效欣赏的，只有具有了相当的美术基础知识与鉴赏能力才能有效地欣赏，而对于小学生与普通读者来说很多是不具备这个条件的。而漫画与其他美术作品相比较，则很容易欣赏，优秀的漫画作品几乎任何一个小学生或者不同层次不同地域的读者都能有效地欣赏，即使是文盲对相当一部分漫画作品都能进行有效欣赏，其突破了语言障碍与文化背景的束缚，因此课题组认为漫画也是一种“大众艺术”。随着信息时代的到来，各种媒体的相继出现，使得原有的一些美术教育资源已不能有效地满足新时期少年儿童的需要，因此必须深入挖掘美术教育资源，使其为提高学生的整体素质服务。课题组通过深入分析其中的原因，对比研究总结历年来学校在引入漫画教学活动中出现的一些变化，从而得出结论：在美术课中引入漫画，由于漫画作品浅显易懂、夸张变形、极富艺术感染力的形象符合少儿的身心发展要求，使学生一看就懂，其强烈的戏剧性深深地、有效地吸引任何一个学年段的几乎所有少儿，因此，少儿漫画是极富吸引力的课程资源。
卡通漫画的创作没有标准答案，其中有一点与其他美术作品不同的是：漫画在注重技法的同时，更讲究原创精神，更讲究构思，其他的美术作品更多关注的是技法，有的构思相同或者有的临摹作品，只要技法“不错”也可以发表，但漫画则“不行”，漫画更讲究独立的构思，构思也相当于“点子”，别人用过了，你就不要用了，你这次用了这个点子，下次就不要用同一个点子构思了，所以漫画更能训练人的创新思维，通过阅读与创作漫画能有效的训练学生的创新思维。漫画在学生中有着庞大的读者群，少儿在欣赏、创作漫画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生的创新思维得以发展，绘画技能得以较快增强，达到了事半功倍的效果。
②学生幽默品质得以持续训练，幽默感得以逐步提升。
漫画幽默的表达形式能使人愉快，陶冶人们的情操，并让人们学会笑对人生。漫画是一种具有强烈幽默性的绘画，什么是幽默呢？“幽默带来快乐，使人从痛苦的经历和情绪当中挣脱出来”。我们认为：幽默是人的一种能力、幽默是人积极向上的一种力量、幽默是人的一种素质，没有幽默，我们的生活就如每天喝白开水一样乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各种果汁、饮料一样有滋有味、充满阳光。特诺·赫伯在其所著《幽默术》中写到“为了应付人生大大小小的挑战，你需要力量──不论你是为人父母或为人子女，是老师或学生，是台上讲道的或台下听道的，是售货员或消费者，是老板或职员，是上司或属下。这正是我在本书要特别强调的──需要幽默的力量！”，接着又写到幽默能“增进你与他人的关系，并改善你对自己真诚的评价”，幽默还能“解除人生压力，提高生活的品质”，“它不是轻视，它的精义是爱”。当幽默与你同行时，“你也会得到向上的力量──这是必然导致成功的途径”。著名老漫画家方成也认为：“幽默最直接的好处是给人一种乐观向上的生活方式。”
通过研究，我们认为一个具有幽默品格的人，能迅速吸引他人亲近你并与你相处、与你共事、与你合作。而合作能力是当代人素质中一个重要组成部分，一个能很好与他人合作的人是一个容易获得成功的人，通过成功能使人产生自信心，有自信心的人能在困难面前“笑傲江湖”、并用积极的态度面对人生。因此，幽默也是一个人迈入成功殿堂的“助产术”，而漫画则是幽默的重要生产基地之一。实践表明，通过少儿漫画教学，能培养学生的幽默感，这样，绝大多数少儿能用乐观的态度面对人生，健康成长。
③学生审美素养得到逐步增强，心灵得以净化。
    长期以来，漫画被人们认为是小儿科，其中一个重要原因是很多人认为漫画没有多少审美价值，有的人甚至认为漫画就是搞恶作剧时的“乱画”。为此，课题组开展了深入细致的调查研究工作，调查过程中发现学生对单幅漫画、多格连环漫画以及漫画像都很喜欢，学生不但对通过夸张变形的形象很喜欢，而且更被其中极富戏剧性的内容深深吸引；不但认为漫画所反映出来的形象是美的，而且对其中的内涵即：真、善、美、假、恶、丑更是很容易就能辨别，及从对单一对形象美感的欣赏到对深层次的人的语言的美、心灵的美、行为的美的感悟，使学生的审美素养的培养更上一层楼。
七、结论与建议
通过研究课题组得出结论：少儿漫画本身具有独特的激趣功能，是中小学美术教学中极富吸引力的课程资源。其能有效地训练学生绘画技巧，培养学生审美能力，提升学生的审美素养；能有效地培养学生的幽默感；其独特的人文性能有效地帮助学生正确世界观的形成；能有效地进行学科间的整合；能有效地训练学生想象力，培养学生的创新思维；能有效地培养学生鉴赏能力，从而培养具有完善人格的合格人才，以满足学生的个体需要和素质教育的需要，它是提高少儿整体素质的宝贵资源。
建议：在深入挖掘美术课程资源的今天，希望少儿漫画教学能引起有关专家、学者、广大教育工作者的重视。在美术课中适当增加少儿漫画的有关内容，在语文、思品、历史、科技、安全、劳动等学科教材插图中适当地增加漫画、卡通的形式，设计相应的教育教学目标，让少儿漫画有其应有的地位，并深入挖掘其中有利于培养学生素质的内容，使其有效地、更好地为培养学生的整体素质服务。
八、有待进一步深化研究的问题
⑴各学年段少儿漫画教学的研究。
⑵少儿漫画与多学科适当联系的研究。
⑶师资、教材的配套研究。
⑷如何合理有效地把握好一个度，利用好少儿漫画资源。
⑸如何选择优秀的适合于少儿学习与教学的漫画卡通资源等研究。