《我叫“神舟号”》听课记录以和评课稿

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《我叫“神舟号”》听课记录以和评课稿扬州育才实验学校 姓名：徐俊 　　　　一、复习生字词，板书课题，指名读课题　　二、学习第一句，练习说话。　　　1、出示第一句话和图片，指名读　　　2、师范读，注意听老师停的地方。　　　3、什么时候，一艘飞船在太空散步？　　　　　一天晚上，什么在太空散步？　　　　　一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？　　　　　一天晚上，一艘飞船在太空干什么？　　　4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。　　　　　过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。　　　　　你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？　　三、读课文。　　　1、自由读全文。　　　2、标自然段序号。　　　　　指名分自然段来读课文。　　　3、自由练习朗读。　　四、学习课文。　　　1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。　　　　　按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。　　　2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？　　　　　分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）　　　　　大组交流。　　　　　再读飞船说的话。　　　3、嫦娥姐姐又是怎么说的？　　　　　读了她的话，你们有什么问题？　　　　　听故事《嫦娥奔月》。　　　　　嫦娥姐姐的家在哪儿？　　　　　谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。　　五、小组练习扮演。学生自我评价。　　评课稿　　这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡议自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表示如下：　　一、学法迁移，合作探究　　合作探究能激发学生的发明力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充沛调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不只调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协商的精神。　　二、情境营造，激发兴趣　　语文教学中的情境营造不只在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。　　三、自读自悟，自主学习，自我评价。　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差别，鼓励学生选适合自身的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处置得很好。　　四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充沛地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言　　小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后布置了学生扮演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自身的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。扮演的情况，由学生自身来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。