《鲜花和星星》听课记录和评课稿

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　　教学步骤：　　一、导入，复习检查：　　齐读课题。　　这些字你还认识吗?开火车读。齐读。　　一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢　　3 老师这有几个字婴幼儿找不到家了，谁来帮他们找到家？　　朵只头颗　　一（）白云一（）小鸟　　一（）珍珠一（）头　　二、学习课文　　（一）学习第一段。　　1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自身读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）　　2、谁来展示一下自身的朗读水平。（出示这小节）　　指名读。　　3、（1）你读懂了什么？指名回答。　　你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。　　谁能读出鲜花的多？　　放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。　　看着满地的鲜花，我真想。　　【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】　　小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？　　再出示这小节（指名读，评议。）　　【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】　　（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）　　4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自身先练练。　　指名背。（你背得真流利，假如能加上动作那就更好了！）　　（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）　　（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！　　【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】　　（二）、学习第二段。　　1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。　　刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自身读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。　　【评：总结学法，由扶到放。】　　谁来汇报你们交流的结果？　　说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多　　3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自身的感受通过朗读表示出来了，让星星更美了！）　　赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！　　看着满天的星星，我真想。　　【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵小朋友们开始不是很顺利。】　　三、背诵。　　1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？假如能加上动作就更好了，自身先准备一下吧！（指名背）　　（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）　　2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）　　四、拓展练习。　　出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。　　我最喜欢　　天空中飞翔的蝴蝶：　　这里一只，　　那里一只，　　真比海滩上的贝壳还多。　　过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！　　你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？　　我最喜欢　　天空中飞翔的小鸟：　　这里——，　　那里——，　　真比——————还多。　　【海鱼图】　　我最喜欢　　————————：　　这里——，　　那里——，　　真比——————还多。　　4

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我最喜欢　　————————：　　这里——，　　那里——，　　真比——————还多。　　【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】　　五、指导写字　　聪明的小诗人，不只诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！　　朵最真　　1、写“朵”　　（1）谁有好方法记住它？　　在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。　　写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）　　（4）师范写。　　（5）学生描红，临写。　　2、写“真”　　（1）怎样记这个字呢？　　（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。　　（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）　　（4）师范写。　　（5）学生描红，临写。　　评课：　　从教材的角度来看，这首诗歌是首次给小朋友们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课偏重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多和美。　　我想，教材编者的意图绝不只仅是让小朋友们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充沛领会了教材精神，让学生在充沛感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，小朋友们在这次学习中，真正地有所得了——这表示在他们对创作过程的高度兴奋上，也表示在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……　　这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的胜利与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不时求索更科学、更适合小朋友们的教学方法。　　当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不幼稚的想法：　　背诵要在熟读的基础上进行，才干收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展局部时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。假如把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展局部的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。　　实际上，假如将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！