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情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。
3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力。
4、体会作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情及对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。
教学准备：1、搜集灰椋鸟及课文作者徐秀娟的有关资料。
2、制作投影片：课文片断。
3、歌曲《一个真实的故事》磁带和录音机。
教学过程：
一、 欣赏歌曲，导入新课
1、师生共同欣赏歌曲《一个真实的故事》。
2、师：同学们，刚才我们一起欣赏了一首优美的歌曲，它的名字叫《一个真实的故事》。它歌唱的是真人真事：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家，曾多次为邓小平等中央领导人作驯鹤表演。1986年，她不远千里从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。她，叫徐秀娟。听了老师的介绍，你对她有什么印象？生：她很爱丹顶鹤。生：她把丹顶鹤看得比自己的生命还重要。
3、师：是啊，她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿，她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文，我们今天要学的这篇课文《灰椋鸟》，就是徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。
【反思】欣赏优美的歌曲引出一个真实的故事，教师叙述作者的动人事迹，与学生进行第一次对话，使学生对作者有一个初步认识，对作者爱鸟胜过爱自己的生命留下深刻的印象，因而对课文所要表达的情感定下了基调，并且激发起学生学习课文的强烈愿望，形成阅读期待。
1、请同学们举起右手，和老师一起写课题，注意“椋”的读音。和它同音形近的字有哪些？生：凉。师：和它不同音但形近的字有哪些？生：惊、掠、晾……认识这种鸟吗？谁来介绍一下？生：喜爱群飞，爱吃种子和昆虫。师：齐读课题。
2、师：如果你是作者，会怎么介绍灰椋鸟呢？生：写它长什么样子。生：写它怎么捉虫子吃。生：写它飞行时的样子。生：写自己和它们相处的故事。师：作者是怎么写的呢？
【反思】看了课题之后，让学生说说自己如果是作者，准备怎么写，可以培养学生的问题意识，可以让学生在对比中潜移默化地学习、领悟到写作的相关知识。
二、 初读感知，理清脉络
1、听配乐朗读课文的录音。师：你听出了什么？有什么想说的吗？生：我知道课文主要写灰椋鸟归林时的壮观场面。生：我听出了作者一开始对灰椋鸟并没有什么好印象，后来有了改变。生：我知道林场工人十分勤劳。
2、师：这是你们接触课文后的初步感受，要想读懂课文内容，体会作者的思想感情，与课文、与作者同声相应同气相求，心心相连息息相通，就要——（生答）多读书！
【反思】听录音之后谈初步感受，使学生对文章内容有整体印象，这种感受是肤浅的，但也是珍贵的，让学生说一说，可以起到交流作用，训练思维能力，开阔阅读视野。
3、朗读课文，认读生字，认清字形， 查字典或联系上下文理解不懂的词语.标出不理解的词语和句子。标出小节号，查阅工具书，注重好习惯的培养。
4、交流：谁愿意展示自己的朗读风采？举手的同学是自信的。最想读哪一节就读哪一节。指名读，相机正音。“和”和“翘”（备课时我发现课文中除了绿线格里提示的“和”这个多音字外，还有“翘”字，但录音中的读法是错误的，于是专门作了提示）理解生词：排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留、休息。
师：有不同的小节吗？老师喜欢不同的，展示你的与众不同。
5、默读，找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，指名读这些句子所在的段落。
（生读：课文的第3-5自然段）想想课文的写作思路。（生答，师小结：准备观看—归林的壮观景象—感想）
【反思】这一环节设计是极具生成性的，教师根据学生实际的学习情况，进行随机指导，教师耐心倾听，做学生的引导者和学习伙伴，使学生在轻松的氛围中正音、读通句子、理解生词。注重读书方法的指导，正如朱熹所言：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”让学生的朗读能力得到实实在在的提高。
三、 品味语言，体会情感
（一）学习第一段课文（1-2自然段）
1、自由读第一自然段，思考这一自然段主要写了什么？划出关键词。
讨论：（写了灰椋鸟的样子）尖尖的——灰灰的——
齐读第一自然段。
师：作者对灰椋鸟的态度如何？生答：作者觉得灰椋鸟没什么好看的，对它的印象不怎么样。
师：但是看了一段电视录像以后，作者就——生齐：再也忍不住了，决定亲自去看一看。
2、指名读第二自然段，思考这一自然段主要写了什么？
生答，师小结：看灰椋鸟的时间、地点。
师：你觉得哪句话写得好？生读：“棕红色——软绵绵的——”
师：这句话让我们感到林场的环境怎么样？生：环境优美。
师：这一段课文主要讲了灰椋鸟的样子及我和“同伴”来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
3、齐读1-2自然段
（二）学习第二段课文（第3-5自然段）
1、过渡：周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。（课文第3自然段内容。）
思考：作者等候灰椋鸟归林时的心情是怎样的？生：急切。生：迫不及待。
师：等到以后呢？生：惊喜。
齐读第3自然段。
那灰椋鸟归林时的情景又是如何的呢？
2、学生自由读第4自然段，并划出灰椋鸟归来的词语和相关句子。
讨论交流：
（1）投影出示：“一开始，还是一小群——刺槐林”
a、指名读，其余划出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？（一小群一小群、盘旋、陆续
b、理解后两个词语
（2）投影出示：“没有几分钟——从我们头顶飞过”
a、指名读
b、划出几个你认为好的词句
c、理解：
排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了。浩浩荡荡：气势大；壮观
d、齐读读句子（读出大群灰椋鸟归林时的气势之大）
（3）、作者写灰椋鸟归林时的场面层次分明，条理清楚，从“一开始”写到——（生答：没有几分钟）；从“一小群一小群”写到——（生答：整群整群）；从“先回来的鸟”写到——（生答：后到的鸟）。投影出示：“先回来——与熟悉的伙伴汇合”
a、指名读
b、这里写了哪两种灰椋鸟？（先回来的鸟，后到的鸟）
c、它们各自是怎样表现的？先回来的鸟：鸣叫——倾诉、呼唤：后到的鸟：应和——找到、汇合。你能想象一下它们是如何倾诉、呼唤、应和的吗？同位同学试着说说。交流：
生1：爸爸妈妈，我回来了！师（插话）：这是孩子在呼唤父母。生2：孩子，你回来了吗？听到我在叫你吗？师：这是老灰椋鸟在寻找自己的孩子。生3：今天，我到那边去玩的，那里的景色可好看啦，（师问：怎么个好看法？）绿草如茵，鲜花遍地，空气也十分清新。生4：我去的那个小区也不错，人们现在都注意环境卫生了，小孩子也不打我们，在那儿玩，我觉得很安全。师：多让人感到欣慰呀！生5：弟弟，今天我找到一个好地方，那儿有许多我们爱吃的小虫子，明天我带你一起去吃个够。生6：太好了，我们把全家人都带去，再把邻居们也都带去，这样才热闹呢！师：这两只小灰椋鸟多么富有爱心啊。
d、指导读一读这两句话，体会作者为什么会产生这样的联想，她当时的心情如何，讨论交流，小结：心情愉快，从而产生了亲切、温馨的联想。
【反思】这个教学片断把读与说有机结合起来，利用教材空白处发挥学生的想象，使“空白点”成为学生课堂上的“生成点”、“创新点”。读，让学生感受课文优美的语言文字；说，调动学生的生活经历和体验。读引导了说，说加深了读，读与说紧密联系，使各具个性的学生对文本产生浓厚兴趣和积极的情感体验，从而生动活泼、积极主动地参与到学习中去，将思维训练、语言发展交融在一起，通过亲身体验真切感受到文本中蕴含的情感，再通过朗读把感受到的情感表达出来，从而深刻体会作者的思想感情。课堂上学生即兴生成的智慧火花令人惊叹，正像老师预设的那样精彩。
（4）合作读第4自然段
女同学读一小群灰椋鸟归林时的情景，男同学读大部队归来时的样子，左边两组读先回来的鸟的表现，右边两组读后到的鸟的表现。
3、过渡：夕阳渐渐西沉晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和树林,可灰椋鸟越来越少,他们这是不愿意过早的安眠.学习第五自然段落
（1）、指名读这一段,思考：这一自然段主要讲了什么？讨论,小结：灰椋鸟归林后热闹而喧哗的场面。
（2）、小组学习，讨论交流：你觉得哪句话写出灰椋鸟并不灰，很漂亮？哪旬话写出了归林时的喧闹？你们组最喜欢哪一句，为什么？
（3）、交流：投影出示：A “这几只……那几只……翩翩起舞啊！”
a、小组读（注意“扑梭梭”的读音），说理由，生答（略）。
b、从“翩翩起舞”体会鸟的可爱，再请另外有相同看法的小组与他们这组赛读，齐读。
B“树林内外……一个天然的俱乐部”
a、小组读句子
b、说理由。生答（略）。找词语：“百鸟争鸣”、“呼朋引伴”
c、师帮助理解：找出比喻句：“似……，如……”这两句字数相等，结构相同，句式整齐，极富节奏感和音乐美，想象一下，飞瀑落入深涧，让我们联想到李白的著名诗句：飞流直下三千尺——（生齐）疑是银河落九天。惊涛拍打岸滩，让我们联想到苏东坡的词：惊涛拍岸，卷起千堆雪。这气势怎样？——大。
d、指导朗读，注意边读边想象。
【反思】让学生采用小组学习的形式学习这一段话，通过解词、析句、读文悟情，可提高学生团结合作及竞争的意识。学生在合作学习中，学会了倾听，学会了尊重、欣赏他人，取长补短，实现了学习资源的共享。古诗词的引用恰如其分，便于学生想象画面，享受审美乐趣。
（4）、师生合作读第5自然段。
师读开头的过渡语，女同学读“翩翩起舞”那句，男同学读“百鸟争鸣”那句，其余几句齐读。师：“竟情不自禁地欢呼起来”，我们再一起欢呼，想想“我” 当时会欢呼什么呢？生1：啊，太美了！生2：真是想不到哇！生3：灰椋鸟，你真可爱！生4：灰椋鸟，我爱你！师（充满激情地）：如果我们也看到了这样壮观的场面，肯定也会欢呼起来，如果你是诗人，可能会为灰椋鸟写一首诗；如果你是画家，可能会把这场面画下来；如果你是摄影师，可能会把这情景拍摄下来。现在有这样一幅画就摆在我们眼前，请大家为它起个名字，好吗？请你拿起笔，把你想好的名字题写在课文的插图上，看谁写的字最工整，谁安排的位置最好看。 交流：
生：灰椋鸟归林图。师：语言简洁，概括得当。
生（纷纷回答）：乐园。家园。仙境。鸟的天堂……
师：你们取的名字真好，能表达出作者的感受。
过渡：灰椋鸟归林时场面壮观，入林后热闹非凡，作者看了这样的情景会有什么感想呢？
【反思】着重想象欢呼什么，为插图题名，通过师、生、文本之间对话，唤醒学生的生活和情感体验，激活其生活积累，使学生与作者产生强烈的情感共鸣。这一环节充分调动教师“导”的功能，教师不是旁观者，而是参与者，教师的激情述说起到了激励、唤醒、鼓舞的作用，使学生在理解课文内容的同时，情感得到升华，真正做到语文教学的工具性与人文性的统一，有效地促进了学生的精神提升。
（三）、学习第三段课文（第6自然段）
1、齐读：投影出示“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏……？”
2、交流： 这一段与第一大段有什么联系？（照应关系）
3、这句话你懂吗？把反问句改为陈述句。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。这一段感想有几层意思？讨论，小结：我们要热爱鸟类，热爱大自然。
4、养鹤姑娘徐秀娟烈士离开我们已经17年了（注：本课执教时间为2004年），但她演绎的人鸟和谐共处的故事将永远活在人们的心底，因为这是一个真实的故事。（播放《一个真实的故事》歌曲录音。）今天，我们学习烈士的文章，更深刻地感受她的爱鸟情怀，也更深刻地认识到这个道理，我们要（指板书，生齐读）：爱护鸟类，爱护大自然。
【反思】课终播放歌曲与课前遥相呼应，而此时学生对歌曲的理解、对作者的理解已有了很大的不同，从认识作者，走近作者到走进作者心灵深处，对作者的爱鸟情怀有了更加深刻的印象，将把自己从作者身上从课文中得到的启示——爱护鸟类，爱护大自然落实到行动中。
布置作业： 1、背诵课文第3-5自然段。
2、用“好像……又像……”、“如……似……”造句。
例：一望无际的稻田好像金色的海洋，又像一块黄色的毯子，满目生辉。
3、以“爱鸟”为主题，制作一张手抄报。优秀作品在班级墙报上张贴展览。内容丰富，可以有爱鸟的故事、与鸟有关的古诗句、美文佳句、公益用语、图片等。
板书设计：
归林 壮观
18灰椋鸟 （植树造林）
入林 喧闹
（爱护鸟类 爱护大自然）
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发表于 2010-5-2 15:57:00
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