小学语文校本研训记录

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校 本 研 训 记 录

校		平师附小	研训 时间	3月16日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	解读《课程标准》
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动，我们一年级四位语文老师一起解读了《课程标准》第一学段目标。通过学习讨论，我们清楚地看到： 一、强调兴趣。“识字与写字”部分首先提出的是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把培养学习汉字的兴趣作为首要目标放在第一位。“阅读”部分也是把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”作为教学目标的第一条。并且还强调“学生要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，要“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“喜欢图书，爱护图书”等。“写话”部分同样是把“写话有兴趣”作为首要目标提出。 二、突出需要。“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”强调：要让学生通过这两种查字法解决他们平时在阅读、习作遇到的困难。具备查字典的能力是为了他们阅读和习作的需要。“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”这一目标也强调：学习这几种标点符号不是为了学习而学习，而是为了使用的需要，平时写话时需要用哪种标点，就应该灵活运用。 课程标准郑重地提醒我们，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标。学生的识字写字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要服务。所以，无论哪一节课，对学生学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标，教学目标的确定一定要围绕解决学生的实际需要来考虑。

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校		平师附小	研训 时间	3月23日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	学习《教学建议》
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天放学后，我们一年级教研组从网上找来了《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》，学习了“培养学习兴趣”和“养成良好习惯”两条建议，并结合自己班的实际情况交流了自己的心得。 1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。 2.养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。 怎样提高大班额背景下低年级课堂教学的有效性，成了我们低段老师茶余饭后讨论的一个热点问题。现在，每个班都有几个不会听课的孩子，一味地提醒势必影响了整个课堂的流畅，影响了上课老师的激情。可不提醒不阻止，这些孩子不仅自己什么都没有学到，有时还会殃及到周围的同学。这真是一个令人头痛的问题。

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校		平师附小	研训 时间	3月30日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	三单检测研讨
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	第三单元卷子很难，易错的地方有好几个，因此能达到优秀的孩子真是很不易。 这张卷子易错同时也失分较多的地方有： 第1小题选择正确的字或拼音中音形相近字“仿”和“访”，“请”和“情”搞不清的孩子较多。这几个字单个出现时孩子们都能正确认读，放到一起由于他们记忆的精确性不足，就分不清张三和李四了。我们常说孩子粗心，但大部分的粗心他们都是身不由己的。因为这个年龄阶段的孩子的记忆特点就是以整体识记为主，精细性不足。比如他们认字就是整体识记，而缺少对笔画的精确记忆，所以对差不多字形的字，常常出现张冠李戴的现象。以后在教学中要注意让孩子多观察字形，在整体识记的基础上，也能辨别字形的细微差别。 第2小题是“像”和“向”的选择。这两个“xiang”再加上“象”和“相”。考试经常会考到，一年级的试卷中会出现，二年级、三年级……的卷子中也经常会碰到。对一年级的孩子来说，这两个字的用法区分起来还是相当困难的。我个人认为同音字的区分完全要依靠孩子自己的语感，光凭教师的讲授好像作用也不大。因为这些同音字，我们往往在课堂上也花了很多时间去区分，可是一到考试或做练习，有些孩子还是分不清。只能让孩子在日积月累的语文阅读学习中，形成足够好的语感，用来抵挡这些可恶的同音字了。 错的最厉害的一个地方是最后一题读短文做练习。这篇短文是《可爱的家乡》： 蓝蓝的天空飘着朵朵白云。山谷里，有一条明亮的小河，仿佛是一条闪亮的带子。河水慢慢地流着，日夜不停，一直奔向远方。小河的两岸是绿油油的田野。不远处的河边，有一片青翠的竹林。竹林边开着火红的野花。这里的空气多么新鲜，这里的景色多美迷人！ 这是什么地方？这是我可爱的家乡。 这一题共有三个练习让孩子们完成。第1小题和第3小题孩子们做的较好，主要错在第2小题的划句子。题目要求是：我会把写小河的句子用“——”画出来，写河水的句子用“ ”画出来。这是我们第一次在书面练习中碰到按要求划句子。很多孩子读不明白要求，不知道要干什么。划句子的时候就没有照要求划。有的孩子明白题目要求，可是读不懂短文内容。他认为凡是带有“小河”的词的句子都是在写小河的，所以划了很多句。还有些孩子不明白句子的概念，只划了写“小河”和“河水”的半句话。错误真可谓五花八门。我在想，以我们一年级孩子现在的阅读水平要独立完成这样的阅读分析题真是太困难，屡屡碰壁后他们中的大多数会对这种类型的题目造成恐惧心理，不利于以后的发展。

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校		平师附小	研训 时间	4月6日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	日记研讨
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	今天的教研活动我们一年级四位语文老师一起研讨了如何指导孩子们写日记。 刘晓燕老师认为：要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。生活的观察点是无处不在的，如平时看到的某些现象，听到的的一些趣事，偶然冒出的一个想法等，都可以帮助他们及时积累与提升，让孩子在对事物与社会的认识中产生新的灵感：原来这事也都可以写啊！于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。 陈伟老师认为：之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗？所以，我们不妨把写日记看成一个系统工程，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

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平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录

2010年度第二学期

( 2010年
5月13)

教研组		低段数学	研训 时间	5月13日	研训 地点	低年级办公室
发言人 或主讲人		沈 萍	研训 人数	5人	研训 模式	学习，讨论
参加对象 及有关组外人员		方冬梅、阮建华、赵佩兰、倪培培、沈萍			联络员	沈萍
研训 课题 及 内容 摘要	我们低年级组本次活动的主题是学习《新课程标准解读》的部分章节。重点围绕《实践与综合运用》这一节内容进行了学习讨论。 《标准》的“实践与综合运用”领域，是《标准》的一个特色。这个领域反映了数学课程与教学改革的要求，也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。 在教研组长的组织下，我们学习了解了“实践与综合运用”包括进入问题情境阶段；实践体验阶段；解决问题阶段；表达和交流阶段这样的几个阶段；并且明确了“实践与综合运用”具有以下几个特点1、密切联系实际；2、综合运用知识；3、以探索为主线；4、形式要多样化。教学时应注意的几个问题：1、充分发挥学生的主体性；2、要关注学生的学习过程；3、鼓励学生思考方法的多样性。 现在一二年级正在教学《找规律》、《认识时间》等与生活密切联系的内容，如何在课堂上让学生自主实践，提高运用意识，特别是贯穿整册教材的解决问题，对学生的实践与综合运用能力的确是个很大的考验，也一直是困扰我们的难题。通过今天的学习，对我们有很大的启发：象《找规律》等可以以课内课外相结合的形式，可以设置一些综合性的题目让小组学生共同解决。尤其是解决问题的过程中，教师要充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。 学有所获，学以致用，相信我们通过这一次学习，会对接下来的教学有很大的指导。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；


2、请附上组内参训成员的签到表。