教
学
过
程 | 第一课时
一、类比激趣，导入新课
大自然是一个充满着美，充满着爱的世界，人类因他们蓬勃的生命而充满生机，因他们鲜活的跳动而有声有色。直面着这群活泼的斑羚，我们不禁感慨生命的可爱和珍贵，但如果此时此刻有无数支猎枪正对着这些斑羚，故事又将如何发展呢？
请大家速读《斑羚飞渡》一文，感知主要情节。看看谁能用简明的语句告诉老师本文讲述了一个什么样的故事。参照大屏幕解决字词障碍。
二、整体感知，把握情感基调
课文描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，齐心协力用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
由绝境入手分析斑羚所处的环境。
三、理清故事情节
在前有悬崖，后有追兵的情况下，想出牺牲一半挽救另一半的方法确实令我们震撼不已。可是这个办法是怎么想到的呢？
1．一次是第一只老斑羚在绝望的情况下，想直接跳过去却失败了。
2．一次是灰黑色母斑羚也想试着跳过去但她没成功。
3．还有一次是第一对试跳的公斑羚、半大斑羚终于成功了。
4．其他斑羚飞渡成功。
四、教师指导研读，分析每一次试渡
小组讨论哪一次试跳最让你感动。找出试跳时的关键词语，谈谈你的感受。你同意文中作者在危难时对他们的揣测和评价吗？
1．老斑羚——奋力跳起，笔直坠落。表现它的身先士卒，悲壮和献身精神。
2．灰黑色母斑羚——神情缥缈，如梦初醒。它热爱生命，对生充满渴望 ，也有牺牲精神；踏上彩虹，只是一种错觉，再者说它也启示后者想出架桥的办法。
3．第一对试跳的斑羚——一老一少，一高一低,紧密配合。它们勇敢、身体力行，冒着坠崖的危险为后面的斑羚作了飞渡的示范，增强了其余斑羚成功飞渡的信心。
总结：在它们之后一对对斑羚飞速的完成了飞渡，每一个年轻斑羚的生还就意味着一只年老斑羚的粉身碎骨。
五、学生活动
在这个生离死别的时刻，请展开你的想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，然后我们请两位同学上来表演一下。
要求：融入斑羚的飞渡方法，揣摩当时的心理。
六、用最简洁的话总结镰刀头羊在整个飞渡过程中的活动
教师根据学生的回答把它在这次飞渡过程中的筹划分为挽救、指挥、选择、死去四个情节。找出每一个情节的重点词语：有力吼叫，分成两拨，悲怆选择，灿烂消失。
七、教师指导研读
在这几个情节中，你印象最深的是哪一个，结合课文谈谈它感动你的原因。
总结：
1．镰刀头羊面临死亡，没有叫出一声，但此时无声胜有声。镰刀头羊的死确实让我们看到了这群羊的杰出代表的高贵、无私、从容。伴着音乐再齐读课文中镰刀头羊奔向彩虹一段。
2．你觉得在那一刻在它走向死亡的路上，它会想些什么？
3．从它的叫声、行动、心理中总结一下它的性格特征。
4．揭示生命主旨：既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。形体可以被消灭，但心是不可以被战胜的。
八、学生拓展
这种生命的不屈支撑着斑羚们前赴后继，义无反顾，一次次试渡，失败了再崛起。每一只斑羚都在尽自己最大的努力，即使牺牲生命也在所不惜，作为群体中的个体他们承载了自己的生命重量。那么你还知道哪些为了种群的延续，而义无反顾的放弃生命的例子呢？
根据学生回答总结：
1．刚才的故事都非常感人我们相信有了死亡才有生命，腐叶的营养滋润了水灵灵的花蕾。茧子的破碎跳出翩翩起舞的蝴蝶。生命是真实的，是诚恳的，从尘土中来又回到尘土，只是躯体而不是灵魂。
2．解读文章中“从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”它们为了种群的延续，面对死亡的信念，如此坚定而且如此从容镇定，连死神也会为之动容的。
3．教师总结生命意识
生命，其实就是一种精神！沈石溪自己也说：“我是为生命而写作”。这是一曲生命的赞歌。
结束语：我曾仰望过苍鹰搏击长空的英姿，曾俯视过游鱼畅游水底的美态，曾目睹过攀登者跋涉的执着：所有的生命无不蕴藏着激情与奔放。生命是一曲不朽的赞歌，个体生命在群体角色中一往无前地承担自己的生命重量将使这种生命精神成为永恒。
九、板书
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自由朗读课文
快速阅读，勾画、讨论、交流
互动讨论、相互补充、教师引导
归纳
学生自我创作
教师引导、学生自读、根据要求、圈点勾画
小组讨论、推举发言
自由发言、相互启发
教师归纳
讨论、感悟、交流，举手回答
教师
归纳
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发表于 2010-4-29 09:25:00
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