人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》课堂实录和课后反思优秀

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《别饿坏了那匹马》课后反思1
　　这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
一、导读很重要
　　我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了他人，伤害了他人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到他人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终究时间要留给学生。）
二、设计了一个好问题
　　学生读了课文后，读出残疾青年假造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自身的体会”学生再读课文考虑，划出相关句子，词语。
　　（略读课文要给小朋友充沛读的时间，但并不是说，有时间给小朋友就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自身学习的切入点，）
　
三、设计了小练笔
　　学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的激动，于是，我设计了这样的小练笔：
　　小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想＿＿＿＿＿
　　（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）

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《别饿坏了那匹马》课后反思2
　　新制定的全日制义务教育语文课程规范明确要求：语文课必需根据学生身心发展和语文学习的特点，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生
　　开学初拿到新课本，同学们充溢了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人手不释卷。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习
　　新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自身喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充沛发挥自身的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上扮演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，经常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象扮演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的扮演来诠释课文，对文学作品发生了浓厚的兴趣，从创作和扮演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
　　我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
　　１、放弃自身的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
　　２、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

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《别饿坏了那匹马》课后反思3
　　阅读教学与作文教学有着密切的联系。
　　每篇课文都应是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。这学期，我经常在教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了《别饿坏了那匹马》教完后，我叫学生以《“谎言”》为题，写日记。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙，引导学生要把作文写得有趣味，要有曲折，不能平铺直叙。