人教版六年级上册《只有一个地球》课堂实录和课后反思优秀

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《只有一个地球》课堂实录1
　课前引导：
　　师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？
　　生：陈老师。
　　师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
　　生：学校的礼堂里。
　　师：（摇头）思路不够开阔。
　　生：在深圳。
　　生：在中国。
　　生：在地球上。
　　师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
　　生：地球。
　　师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
　　生；（齐）地球──
　　师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
　　生：（一起，深情地）地球──你好──
　　（学生身后响起听课教师们的热烈掌声。）
　　师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
第一课时
　　师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
　　（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格。）
　　师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
　　生：地球，你真美呀！
　　生：地球，你好伟大！我喜欢你！
　　师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
　　生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
　　师：请充溢感情地朗读这句话。
　　生：（有感情地朗读。）
　　师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自身读课文。
　　生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透。）
　　师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
　　生：（纷纷举手。）
　　师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。
　　（班长推荐学生甲。）
　　师：（对班长）请你说说为什么推荐她？
　　班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
　　师：请你读１、２两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
　　（学生甲读课文。）
　　师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。
　　（学生甲推荐学生乙。）
　　师：（对学生甲）你为什么要推荐他？
　　学生甲：他读书流利，而且很有感情。
　　师：（对学生乙）请你读３、４两段，要把流利、有感情的特点读出来。
　　（学生乙读课文。）
　　师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读５、６、７三段。你先说说你读书有什么特点。
　　生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。
　　（学生丙读课文，且发挥很好。）
　　师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。
　　（全班齐读课文。）
　　师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕：
　 　
　　先理解带点的字，再解释词语：
　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
　
　　生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。
　　师：再用同样的方法解释下列词语：居住、漫游、扁舟、枯竭。
　　师：请同学们相互说说。
　　（学生相互说词语的意思。）
　　师：请同学们认真考虑一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？
　　生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
　　师：再看下一个词。
　　举例解释词语：自然资源。
　　师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
　　生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
　　师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
　　矿物资源（不可再生）
　　水资源、森林资源、生物资源、大气资源 （可以再生）
　　生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。
　　师：再看下面的一组词。
　　朗读理解词语：……不是……而是……甚至……
　　师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）
　　师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才干把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？
　　（学生再读，理解得比较好。）
　　师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自身读读。
　　（学生读有关的句子。）
　　师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，考虑：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？
　　生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。
　　师：还有补充吗？
　　生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。
　　师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……
　　生：因为只有一个地球，所以我们要维护地球。
　　师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。
　　（学生读书，背书。）
　　师：请同学们一起背最后一段。
　　（学生集体背诵后，下课。）
第二课时
　　师：我们一起背诵课文的最后一段。
　　（全班集体背诵最后一段。）
　　师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，维护地球，珍爱生命，是我们的一起信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
　　布什抛弃《东京议定书》 ：
　　布什总统于去年３月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界４０多个主要工业国家，在１０年之内，将温室气体的排放量减少到１９９０年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

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　　布什不参与“拯救地球”会议今年９月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参与会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
　　师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。
　　（学生做出各种表情。）
　　师：有的是气愤的神情；有的是一副考虑的样子；有的很激动；还有的显得特别疑惑……现在请你们把心中的想法说出来。
　　生：布什，你真是一个很糟糕的总统！
　　生：布什你太自私了。
　　生：美国的这个总统应该马上下台。
　　生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？
　　师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想方法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
　　（生写劝说稿，教师巡回指导。）
　　师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
　　生１：布什总统，你太不应该了……
　　布什：你是谁？你怎么这样和我说话？
　　生１：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参与“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民一起的家园。我们都应该倍加保护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上６０％以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必需改变态度，重视地球的维护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
　　布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。
　　生２：布什，你不要走！
　　布什：你是谁？你要干什么？
　　生２：我是正义的化身，我要控诉你！
　　布什：控诉我？凭什么？
　　生２：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自身的利业。假如地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必需认真考虑！
　　布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
　　生３：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。
　　布什：你是谁？怎么这样？
　　生３：我是海洋的精灵──海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤沉重呀……（作流泪状）
　　布什：我很同情。你要我做什么呢？
　　生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。
　　布什：好，我一定认真考虑你的意见。
　　……
　　师：同学们，你们刚才的表示非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充沛，讲话的态度也很诚实。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。

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《只有一个地球》课后反思2
　　本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，维护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生掌握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入考虑”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，维护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、维护地球的生态环境。难点是通过联系实际考虑问题，加深对课文的理解，并将维护地球的意识付诸行动。教师在课堂上发明一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不时生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。如：
　　师：老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？
　　生：（大声地）有！
　　师：不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，假如让你们来评，你想选谁呢？
　　生：我选本拉登。（众笑）
　　生：我选倪萍。
　　生：我选乔丹。
　　生：我选布什。
　　师：同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。想知道《时代》周刊的评选结果吗？（生：想！）１９９８年，当选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）──地球！同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？
　　生：我觉得不合适，地球不是人。
　　师：是呀，地球是一个星球呀！
　　生：我觉得合适，地球无私地抚育着我们人类，它就是我们的母亲。
　　师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的小朋友，所有的爸爸妈妈都是地球的小朋友。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）
　　这个教学过程有关“关注”的谈话，激发了学生学习的兴趣，为进一步学习做好铺垫。

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《只有一个地球》课后反思3
　　《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，维护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、维护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
　　基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者发生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充沛地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，对学习课文也发生了浓厚的兴趣。
　　教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充沛质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点课后反思，与大家切磋：
　　１、在教学中，我先让学生在充沛质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入考虑，并选择自身最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生发明了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与考虑。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住漫游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，防止了琐碎的、按部就班地讲解课文。
　　２、能充沛利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
　　３、在学生充沛理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以和由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状和给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者发生共鸣，因而“人类只有一个地球，必需精心维护地球！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自身的生活实际谈谈该怎样维护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
　　这一节课的教学，也还有很多遗憾：
　　１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分：
　　　　学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充沛。
　　２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：
　　　　指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自身的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
　　３、多媒体辅助教学作用发挥不够：
　　　　由于自己课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以和由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。
　　４、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：
　　　　如：“原本”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
　　对于教学中的缺乏之处，我今后将继续努力去探索、完善。