人教版六年级上册《综合性学习：轻叩诗歌的大门》课堂实录和课后

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《综合性学习：轻叩诗歌的大门》课堂实录1
　　应赵礼庄学校王校长的要求，上午参与了王庆霞老师的一节语文课的观课议课活动。授课的内容是人教版六年级上册，第六组的实践活动《轻叩诗歌的大门》，本组课文中，选编了六、七首不同时期和风格的诗歌，其中还有三首儿童诗和两篇关于写诗和品诗的文章。
　　利用课前的几分钟时间，与王老师大致了解了一下她的上课思路：想通过本组的两个活动提示（诗海拾贝和与诗同行）具体要求，引导学生理解上述活动的具体方法和步骤，并以小组为单位制订出各自的实践活动方案。本节课的重点是学生的实践活动方案。
　　现将课下与王老师的议课实录：
一、关于课时设置的问题
　　常亚歌（以下简称常）：我想知道本组内容你计划要用几个课时完成教学任务？
　　（因为课前交流时王老师说要用两次讲完本组内容，但在观课时我感到这个任务是无法完成的，估提出这个问题想再次从王老师那里得到确切的答案，假如还是两个课时，那么刚才的上课思路则需要大的调整。假如用多个课时则需要另做他论。）
　　王庆霞（以下简称王）：本组课文我计划要用两周的时间来完成，应该在八、九个课时吧。（得到王老师的这个回答，我原来的疑惑就不再有了，便放弃了这个问题的后续交流的想法。）
二、关于“课前”学生３～５分钟的汇报的问题
　　常：“课前”学生３～５分钟的汇报主要目的可能是为了了解学生的预习情况，并且我们可以从学生的问题中知道学生的困惑和学情。但目前的问题是学生在这个环节中提了很多个问题，我想知道：
　　１、该环节的设置与后续课堂教学有哪些直接的关系？
　　２、如何妥善解决学生提出的问题？
　　　　王：“课前”学生３～５分钟的汇报是我们学校共备学导的重要环节，是展示学生自身“备课”的效果。另外，也使我们上课教师和时、准确了解学生目前的知识掌握情况和存在的困惑。关于第二个问题我们原则上是把有价值的问题有意识地放在教学环节中进行解答，而对于其他的没有太大价值的问题我们一般放过。
　　　　常：我在课堂教学的活动中一直在考虑这个问题，我们学生费心劳神发现的问题并在课堂上通过自身的举手争取向老师和同学展示以后，却得不到自身想要的答案，他们心里会怎么想，假如是我的话，我下次是不会再积极举手的。但我们的学生值得我们尊重，他们为了“配合”教师的教学还是不厌其烦地举起了自身的小手。所以我想，对于所谓的没有价值的问题，我们老师应该给予答复，只是我们在选择的时间和方式上做一调整便可以了。
三、关于“读儿童诗，说感受”的环节问题
　　常：我先给你复述一下该环节的情形，估计你也回忆起来。
　　师：现在，我们大家要认真读一下课文中的三首儿童诗，假如一遍不行可以多读几遍，然后说说读后的感受。
　　生：几乎都在大声齐读。
　　（我也跟着读起来，但还没有读到第三首的时候，学生的读书声已经完全静止了。）
　　师：（批评）有些同学没有静下心来踏踏实实地阅读，有的甚至都没有读完，总是浮光掠影，没有读完的同学接着读。
　　生：又一次大声朗读起来。
　　常：对于这个教学片段，我想知道你要让学生完成什么样的教学目标？
　　王：我想让学生通过自身的阅读大致了解儿童诗的一些特点，为下一课时的讲解做准备。
　　常：针对这个环节的阅读你认为采用什么样的方式效果更好些？是朗读还是默读？
　　王：应该是默读吧。
　　常：但为什么你没有在刚开始的时候就要求学生呢？因为，当时学生都用了朗读的方式，就会有快有慢，当他人都读结束的时候，没有读完的学生也就随大溜不再读了。并且，大家都在大声读是时候，学生自身考虑的空间都底有多大？
　　常：假如现在我们换一种提法来安排上述环节的任务，你会怎么说？
　　王：（有所深思）
　　常：假如是我，我会这样安排该环节的活动任务：同学们，我现在给大家５分钟时间来认真默读下面三首儿童诗，并且要考虑这样一个问题：在这三首诗中你最感兴趣的是哪首？在这首诗中，哪一句话你感到最有意思？为什么？
　　这样做，第一给学生足够的时间来阅读和考虑。
　　第二、没有让学生对这三首诗都说出自身的感受而是只说最感兴趣的一首，保证了考虑的质量。第三、把感兴趣的一句话挑选出来，针对句子说感想，这样更直观，更好说。使学生有话可说，当然，我们以后还要对这些诗进行讲解，但这里已经出现了教育的契机，我们应该抓住这个时机好好利用一下。
四、关于时间活动方案制订的问题
　　常：这是你这节课提出的观课点，所以我就留意观察了一下，当你开始实施这个环节教学的时候，距下课还有１５分钟，但下课铃声响的时候，还有两个小组没有进行汇报，我想你如何看待这个问题。
　　王：（好象没有考虑清楚）。
　　常：我们在哪些地方可以节省出时间来。
　　王：可以在汇报的环节上。比方只说与其他小组不同的地方。
　　常：对呀，我发现，小组在汇报的时候都要说，我是组长谁谁谁，我们的成员有……等等，这些都可以省去。另外，我们教师在让学生开始活动前的要求上也可以做一调整。比方，明确提出方案的必备条件：分工、阶段、搜集类型、展示方式等。这样学生在做简要方案时就可以省去很多不必要的东西，进而提高制订方案的速度和质量。当然，上述我说的只是自身的一些想法，到底在课堂上如何改进还需要在进行实际的实践，再次谢谢你的献课！

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《综合性学习：轻叩诗歌的大门》课后反思2
　在教学中我发现，尽管说的语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生的文学方面的需求，教师无妨布置阅读欣赏课，语文课把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自身需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。目前的学生知识面日益丰富，他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等，了解世界的发展、国际国内形势，他们能够脱离旧思想的束缚，在一个相对宽泛的空间发展着自身的个性，形成了自身的思想，有着自身独特的见解，所以在诗歌教学中，可以把朗读、默读、快速阅读、考虑、讨论引进课堂，在不时的朗读中培养学生的语感，在不时的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生认真考虑和热烈的讨论，充沛调动学生分析考虑问题的积极性。
　　有一次上课讲到一道课后练习，请学生仿造《我愿意是激流》写两个诗段，学生积极性很高。我发现不少学生喜欢写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一兴趣所在，充沛利用起来，鼓励学生创作，给予他们成绩感。一、可以进一步引发有兴趣的学生，并将之导入正规，二、可以带动其他学生。
　　于是我大力鼓励学生创作，不少学生将他们的创作写在周记上或直接拿给我看，我均给予了恰当的评点分析，提高他们的积极性。如有一个同学写了一首小诗“金沟河畔，凉风习习，蝉声和睡莲，伴我入梦乡。”我先称誉之余建议他将“和”字改为“绕”字，更有韵味。他也感到一字之别，意境却大不相同，感受到的炼字的乐趣。
　　有一位学生写了一篇习作《迎接奥运》我利用自习的时间，抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自身的作品，大家听得非常认真，且积极地投入，热烈研讨，提出了许多有创立的建议。这不只鼓励了创作者，也引发了其他学生的诗兴，过后，大家都跃跃欲试。趁热打铁，接着我把学生的诗歌收集起来，汇集成册，搞了一期名为《荷苑文集》的诗刊，让学生自身设计封面，把学生的作品打印出来，学生拿到诗集，看着自身的作品更是兴致高涨。
　　在教学《轻叩诗歌的大门》这个综合实践活动课时，我针对班级学生实际，在班级里开展了语文实践活动，指导每名学生自身动手收集整理古今中外的诗歌，进行研究性学习，用文本资料汇报。学生兴趣很浓。仅用一周时间学生们就制作了一本图文并茂的诗歌集。
　　我还让学生多说。通过各种演讲竞赛、朗读竞赛、讨论会等，给学生发明表示的机会；让学生多写。通过作文、日记和读书感想以和自身办报纸、出墙报等，让学生看到自身的效果；让学生多听。通过听广播，看电视，网上浏览等，让学生开阔视野，增加知识；让学生多读，除报纸、杂志外，还要鼓励学生多读诗歌集。

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《综合性学习：轻叩诗歌的大门》课后反思3
　　人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢？我想肯定行不通。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走：
　　第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
　　第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还和时补充相关的内容。比方：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后安排让学生再去找**诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比方都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词《水调歌头》《虞美人》等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。
　　第三步：在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比方：《诗经》包括风、雅、颂三局部。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。
　　第四步：一起赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等，同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。很自然，在与学生的聊一聊后，很容易地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比方“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕，有时还要掌握一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以……学生疾笔写诗一首首，大家互读互评一起分享。
　　第五步：学生在一点一点地积累着诗歌的知识，假如把它贮存和消化一下该多好。于是，在整个星期，包括两个双休日，我安排学生做《诗集》。内容可以自身定，有五个内容必需包括，分别是“书法作品：喜欢的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或**诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。我还给学生许诺：这诗集作为单元测试的成果６０％。学生热情高涨，交上作业令人惊喜。另外成果的４０％是诗歌扮演，在周五班队课上进行，可以是唱词《满江红》等，可以是朗诵诗歌，也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独，也可以小组合作，不过人人要参与。结果，我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。