浅谈农村小学生科学素养的培养

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浅谈农村小学生科学素养的培养
                         三亚市崖州区城东小学    黄 娟
【摘  要】小学教育的科学教育，是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，也是小学阶段的一门重要的基础学科。大纲很明确提出了学好科学这门学科对学生今后发展的重要性，但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生不容易去少年宫或科学宫等，这些时时困扰着农村科学课教学的高效开展。重视农村科学教育，相信农村小学的科学教学状况会有很好的改善。　　
【关键字】农村小学  科学素养  兴趣培养  社会实践

无论是农村还是城市的科学课，宗旨都是教给学生科学文化知识，培养学生能力，提高科学素养，弘扬科学精神的一门学科。小学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，整个教学过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能力和观察的能力，也增长了科学探究的能力，并逐步形成尊重事实，善于质疑的科学态度，而探究的过程也就是儿童科学素养提升的过程。如何在课堂上能够以科学的教学方法，提高小学生的科学素养教育，是当前教育中的一件重要事情，为达到培养学生科学素养的目的，我是从以下几方面入手的：
    一、利用农村自然资源优势 培养科学素养
课程改革以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋，教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技管等科学场所，学生查阅资料相当困难。有限的教学资源仅仅局限于教师、教科书和校内有限的图书资料。在所选用的教材中有很多查阅资料的活动但由于缺乏图书馆和网络，为教学带来很大的困难，这些都是困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，挖掘地方资源，发挥农村优势，针对农村小学生的实际情况，结合我们日常生活中常见的现象，进行因材施教。比如在讲《小动物的生长》这一课时，学生对活泼乱跳的动物很感兴趣。教学前我引导学生在课外对自己熟悉的一种动物进行观察，指导他们从动物的外形，叫声，食物，睡眠等几个方面进行了解；然后课堂让学生把自己见到的情况说出来或画出来，学生一下子就来劲了，而且做得特别好。三年级科学上册《蚯蚓》一课时，由于蚯蚓在农村的菜园里随处可见，见怪不怪，但是学生真的知道一个所以然了吗？真的对蚯蚓生存环境以及它们对于土壤的改良作用了解了吗？那么我们就得巧设障碍，让学生自己实验留心观察、分析并总结自己的认识。最后按教材的提示写出观察报告。并进行小组交流汇报，引导他们认识蚯蚓是人类的朋友，是“耕田能手”，是“制造肥料的工厂”，也是“处理垃圾的能手”。蚯蚓同进是传统的中药，名曰“地龙”，有清热定惊，清肺平喘，引经通络的功效。所以我们保护蚯蚓，保护动物，热爱大自然。这堂课让学生亲力亲为、因材施教，把自然科学和现实生活有机结合，受益终生。

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     二、让学生融入到课堂教学中 培养科学素养
农村的学生兴趣更广泛，玩的花样也多，他们的所见所闻、他们的兴趣爱好都是都是我们教学的资源，也是教学的切入点。画龙要点睛，一节好的科学课，它的课前导入时的预设尤为重要。新课程标准注重了学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，他们能积极主动，营造出良好的学习氛围，全身心地投入学习。教师要善于给小学生提供各种机会，让小学生能够将自己完全融入到课堂教学中。如在学习《蜗牛》这课时，学生说：“我还发现蜗牛吃绿菜时，绿色在蜗牛腹部逐渐延伸”。我鼓励学生的发现，在原来观察的基础上再深入探究，看看谁还会有新的发现。“我还发现蜗牛爬过后会留下痕迹”“把几只小蜗牛放在没过它们身体的水中时，它们全把脖子长长伸出，头高高抬出水面。”“让小蜗牛在尺子上和毛线上比赛行，很有趣。”又如在学习《观察我们身边的材料》这课时，课前，我布置了一个小任务：请同学们从家里带上一些小材料，在课堂上进行展示。第二天，课堂上的材料丰富多彩，学生带来的材料有：矿泉水瓶、纸张、碎布、玻璃罐头瓶、废弃钥匙、小发夹、木块等。引导学生对这些材料进行分类，以更好认清不同材料具有的特点。在我的帮助下，学生把材料分为木头、金属、塑料、纸、布和玻璃几大类，继续引导学生观察不同材料的特点。学生感到成功的喜悦，感到科学就在我们身边。这样不断地增强学生学习的信心，激发学生学习科学的兴趣，提高他们的科学素养。
    三、在课堂科学实验中  培养学生的科学素养
    自然科学是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。在课堂教学中，针对小学生形象思维丰富的特点，要能够不断地让小学生通过科学实验方式，将所学习到的理论知识转化为实践中得到的真知。这就需要让小学生能够以科学的学习方法，培养小学生进行独立的观察和实验，为小学生在课堂上提供更多的可以实践的途径。另一方面通过实验培养了学生从中学会以实事求是的态度面对科学，体会科学研究的一般方法，并从学生间的团结协作中感受成功的快乐。因此，教师要能够在课堂上想方设法地为学生提供实践的机会。讲《蚯蚓》一课时，我把教材融入了实验当中。在教学中，充分放手，亲力亲为，互相学习，并借助“差异法”指导学生进行探究实验。布置学生提前准备好详细的实验步骤。首先把准备好的蚯蚓放在垫有白纸的钳子解剖盘内，借助我们感官看到蚯蚓的外形是圆筒形，一环一环的，还有一个大环，头离大环较近的一端，颜色是棕红色，有的地方较浅。用湿手沿蚯蚓腹面触摸，有粗糙感，指导学生说出这是刚毛。用放大镜观察蚯蚓前端，背面、腹面、辩认口、肛门、环节、体节，提醒学生怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度就是蚯蚓长，蚯蚓长度是4厘米，然后把蚯蚓放在平滑的玻璃的上和粗糙的纸上，发现光滑玻璃上蚯蚓不能向前移动，把蚯蚓放在粗糙的纸上，能缓缓的向前运动。用放大镜观察发现，蚯蚓依靠环肌和纵肌的交替舒缩以及体表刚毛的配合进行运动。让小学生能够通过实践，增强自己的学习兴趣，提升小学生在课堂上的科学素养。
    四、在社会实践活动中  培养学生的科学素养
    科学来源于生活，也终将应用与生活，实践是学习的最终目的，也是学习的有效途径，我充分利用教学资源，如校园周边的种植园、果木园和花卉园等，教学中开展了多项实践活动，实施科学教育。如在教学《植物的茎》时，自己引导学生到菜豆地，观察菜豆的特征,认识菜豆的茎柔软，不直立、缠绕在支架上向上生长，这称为“缠绕茎”，并让学生联想到牵牛花也是这样；，再到甘薯地，认识甘薯的茎是匍匐在地面生长，称为“匍匐茎”，经过这样的观察后，学生就能具体认识新的各种种类，也加深认识茎的共同点——都能起到输送养料的作用。让学生亲自去采集，亲身去感受与之课堂中机械、枯燥的讲授，所取得的教学效果是截然不同的。还可以让学生结合当地特点，开展生态环境调查，水污染调查，空气质量监测等实践活动，让让学生亲身感受人口、资源、生态环境、工业污染对对我们生活的影响，帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念，要让学生懂得：我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更美好。这是提高学生科学素养的主要途径之一。
    总之，培养农村小学生的科学素养，不是一朝一夕就能达到的，也并不是简单的一节课或者一次科学探究活动就能做到的，它是一个长期不断渗透、导引的过程。作为一名教师需要不断提高自身素养，在课堂上扮演好自己的教师角色，引导小学生利用他们的心理特点，不断地认真研究教学方法，培养小学生思考和解决问题的能力，不断地在课堂上提升自身的科学素养，将会为国家的未来培育栋梁之才，打下坚实的基础。