六年级写自己“生气、后悔、难过”等心情不好相关的叙事文体的作文

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六年级写自己“生气、后悔、难过”等心情不好相关的叙事文体的作文
　　教学目标及突出方法
　　1.学习例文，指导学生学习如何写好记事文：选材、立意、布局（含构段、主次）。
　　2.通过例文及自己习作的练习，进一步细化：开头、叙事、结尾、细节及语言的运用、中心的升华。
　　3.指导学生学会看到一个习作，学会如何向自己写过的、并且写得很出彩的文章靠拢。
　　4.学会写一篇成功的自己难过的习作。
　　突出方法：1.例文引路；2.广泛收集优美的重点段落（开头、结尾、细节描写）；3.同学的佳作欣赏；4.重点段落的反复指导：范例、比较、试写、修改、点评、欣赏。
　　教学重点
　　目标的2、3、4.
　　课前准备
　　1.教师写好一篇下水文，要求：结构严谨，立意新颖，语言优美。收集相关资料。
　　2.学生收集写事的优美开头、结尾、及细节描写。
　　教学过程
　　过程预设
　　研讨内容及问题
　　修改
　　一、导题揭题、明确目标
　　一、导入新课、明确学习目标
　　1.同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧.
　　2.回顾写事文章的构段。
　　(1)把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果六要素写清楚，这样事件才完整。
　　(2)把事情的经过写清楚，写具体。A、事情的经过要写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致；
　　B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。
　　C、一波三折，写好事情的起伏。
　　（3）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。
　　（4）要写出事情的深意和新意。
　　3.明确本一轮习作内容：写自己“生气、后悔、难过”等心情不好而且有一定意义的事。
　　写事作文还有哪些好的构段方式？
　　新意的作文表现在什么地方？
　　二、指导过程

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　　二、例文学习
　　1.生阅读教师提前下发的两三篇例文，学习构段。
　　（1）出示例文《这件事让我后悔》
　　（2）请位同学朗读例文，同学们思考：例文的中心是什么？紧扣矛盾展开写作，写出内心的变化，把自己的后悔心情刻画细致。）
　　（3）例文是按什么顺序来写？（起因、经过、结果、感受）
　　板书：开头——起因（或背景）——经过——结果+感受（提升中心）——结尾
　　2.学习开头（从小到大，我从来都没有为什么事感到后悔过，唯独只有一件事让我陷进深深的懊悔之中。）（每当我看到一只只蜻蜓在空中自由自在地飞翔时,一件让我深感后悔的事便不断地出现在我的脑海里,心里像被一块大石头压着似的,使我喘不过气来。）
　　3.学习结尾（这件事深深地教育了我，我要永远铭记心中。小朋友们！让我们共同保护我们人类的好朋友—益虫吧！）
　　4.学习叙事，重在学习主次及细节
　　（1）事情的起因经过结果各是什么？（起因：我想玩，妈妈让我写作业由此产生矛盾。经过：我撕掉妈妈最心爱的照片来解气，矛盾进一步深化。结果：看到妈妈的眼泪，我后悔了，矛盾又得到解决。）
　　（2）从哪几个方面写具体？（人物当时的语言、行动、神态，都写得具体）
　　（3）找出例文中描写“我”的心理活动、以及我和妈妈的语言、行动、神态的句子。
　　5.学习如何提升中心
　　写具体，主要把经过（发展）写具体。写矛盾激化过程以及我的内心变化重点放在发展这部分，结尾要抒发自己的真情实感。
　　三、学生自己习作
　　（一）学习如何选材：
　　1.交流：哪样的事例最感人而且最好写？
　　2.生根据自己的生活说事例。
　　3.出示师提前准备的素材及学生的交流。
　　4.生读，并从中选取一事例。
　　（二）学习如何布局
　　1.以“一次考试，我因为骄傲失败了”这件事为例，交流：你认为该写哪些内容？怎样构段？
　　2.生练习列提纲：
　　（1）你选取的事件是什么？这件事的起因是什么？结果如何？给你的启示是什么？
　　（2）生自己列提纲。
　　师展示，点评，生修改。
　　（三）指导写
　　1.指导写开头
　　（往事总在我的脑海里流动，看似平静的心海总有波浪起伏，过去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我难过的事。
　　）（在我的脑海里，有许多让我难忘的事，它们都像海边额贝壳一串串地在记忆里闪光。但其中有一件最令我难过。）（人的一生有许多个第一次，在许许多多的第一次里，人们都体会到了生活的乐趣。我的人生也一样，也有着许多的第一次，有许多已经被我淡忘了，但有一个，使我无法忘却。
　　）
　　出示范例，读，选自己喜欢的，仿写。
　　生动笔。
　　写完的同学大声读自己的作品，师点评（前三名）

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　　2．指导写第二段——起因
　　叙述自己平时优秀，所有人都宠爱自己，引发自己的骄傲情绪。
　　（在我们班上，我一直是一个学习成绩十分优秀的学生，老师十分宠爱我，家人也很喜欢在别人面前自豪地夸耀我一番。但我面对同学的羡慕，也只是淡淡地回应。在四年级下学期时，我的期末考试成绩拿到了全班第一，年级第四，我的家长更是欢喜。当我时隔两月再回到学校，我已经是一位五年级的学生了。向以前一样，我次次测验都能拿到全班前5，语文，英语的老师更是对我给予了厚望。临近期末考试了，同学们都在紧张地复习，而我则有些散漫。家人提醒了我，我没有在意许多，只是稍微的认真了一点。）
　　3.指导写第三段——经过
　　考试前父母的劝告，自己的漫不经心不当回事，自认为自己很厉害的骄傲内心。
　　终于，经过了两个多星期的备战，我终于迎来了期末考试的前一天。在那天的晚上，妈妈问我：“孩子，你多复习复习考试的内容，要认真审题，不要急着做完答卷。”爸爸妈妈都耐心地教导我。“哦。”我漫不经心地回答，便装模做样地看了一会儿书，草草应付完便了事。我心想：我上个学期在考试的前一天都没怎么复习，照样考到了全班的第一名，这个学期也一样，有什么好着急的。我有些飘飘然。
　　4指导写第四段——结果及感触
　　骄傲情绪引发的结果以及自己的心理刻画。
　　（第二天早上，也就是考试之前的一个小时，妈妈又再三地嘱咐我，我只
　　是简单地应了一声便回学校了，根本没把妈妈的话放在心里。当考完试后，一个又一个的坏消息朝我扑来：语文作文完全偏题，数学迎来有史以来的最低分数——80.5分，英语虽然好一些，但也没达到最理想的目标……回家之后，我被爸爸妈妈狠狠地斥责了一顿，我恍然大悟：原来是我心里的那颗名叫“骄傲的东西使我连连失败了！我懊悔不已，可这一切也无法挽回了。）
　　5.指导写结尾
　　深刻认识到自己的错误，决定悔过自新。
　　（从此，我再也没有骄傲自满过，当我有时因为一点好的成绩而飘飘然时，我便会想起这次惨痛的教训，使自己放平心态，因为我已经明白，骄傲使人落后！）
　　四、讲评、修改
　　1．明确习作要求：回顾习作内容
　　2．总结感受
　　同学们都积淀了自己的知识，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
　　3.佳作欣赏
　　（1）出示佳作，集体欣赏
　　这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听同学读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。
　　（2）出示片断，讨论修改
　　这是另一位同学的习作，它记述了自己经历的最后悔事，下面我们一起来看一看这篇习作，你觉得这篇作文怎么样，谁来评价一下？
　　（3）集体修改。
　　4.明确修改标准
　　那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
　　明确修改标准：
　　（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
　　（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
　　（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
　　5.小组合作修改
　　下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
　　6.展示修改的内容
　　老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
　　生交流
　　7.在这次习作中，同学们把自己伤心（难过、后悔）的一件事记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。
　　五、二次习作
　　例文的突出特点是什么？
　　事例描写中细节描写还有哪些方面？
　　学生的选择教师还需要提供素材吗？
　　还有哪些比较精彩的开头？
　　开头的语言可以用排比比喻等修辞。
　　如何展现自己当时的心理情绪。
　　叙述经过时人物的细节是否需要直接描写和间接描写的方法？
　　是不是所有作文的结尾必须有启示。
　　评改作文还要哪些有效的方法？
　　修改作文的标准还有哪些？
　　板书设计
　　叙事习作
　　六要素
　　事情具体
　　中心明确
　　细节描写