小学老师学陶师陶论文 三大“原理”指引成长方向

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陶行知先生是我国著名的人民教育家，思想家。他师从美国现代教育学派“儿童中心论”的创立者教育家杜威。在系统的学习了杜威的教育即生活，从做中学的教育思想之后，他创造性的提出——“生活即教育”，“社会即学校”。在他看来，教育来源于生活，生活中的一切都是有效的教育资源。坐立行走，问答对话等等都包含着教育的契机，作为教师要捕捉其中最有利的教育契机对儿童施加影响。“社会即学校”，社会是广阔的，囿于学校之中的教育培养不出栋梁之才。换而言之，教育与社会不能脱节，学校要根据社会的需求来办教育。当前，我们面临的教育形势极为复杂，一方面为了国家的可持续发展强力推行素质教育，以提升学生的实践能力和创造能力；另一方面，因教育兼具促进社会阶层流动和社会选拔的功能，所以考试不可避免。在素质教育与应试教育的天平中学校的教育工作必须保持平衡，因为只有成绩过不了明天，而没有成绩连今天都过不了。

除了“生活即教育”，“社会即学校”之外，陶行知先生还题出教学做合一主张，这是生活教育理论的方法论。在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。这里所说的“事情怎样做”谈的是做事的方法和规律，怎么做就该怎么学是说学生要遵循规律和掌握方法，老师在教学的过程中更要引导孩子遵循学习规律并恰当的运用学习方法。这之间就统一于做的当中来。

陶行知认为“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟”，先哲以睿智的眼光看到了当前的教育，我们开展创客活动，培养那些善于把想法变成现实的人，某种程度上不就是要求学生手脑并用吗？现在很多做法再次印证了陶先生教育理论生命的强大。

践行陶行知的三大原理，教师的责任不可推卸。作为老师要怎么做呢？陶行知认为教师要有信仰心、责任心、同理心、要有开辟精神和试验精神。信仰，说起来似乎很高大上，实际就是个人追求的坚定信念。教师的职业是平凡的，但也是神圣的。他承担了开启心智，传承文化的重任。我们既然做了这一行就要爱这一行，任何工作都是有意义的。责任心不可小觑。责任是什么？是一种主动作为勇于担当的责任和意识。有了责任心就能及时反思，尽职尽责做事。同理心又当作何认识呢？在当前的教育环境下，所谓的师道尊严早已不复存在，现在师生之间是一种新的师生关系，尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。尤其是“心理相容” 是指群体成员在心理与行为上的彼此协调一致。作为老师，只有具有孩子般的心灵，才能进入学生心灵深处，从而了解他，认识他，更好的激发他成长。如果师生之间有隔阂，心理行为彼此不一致，教育效果可想而知。教师还要具有开辟精神和实验精神。好的老师绝不会因循守旧，他会在未知领域积极探索，走出一条路来供后来人用。言传不如身教，作为老师怎能不以身作则，为孩子树立榜样?

上述所谈是对陶行知教育思想中三大主张及新教师的点滴见解。他的思想博大精深，需要长期学习，逐步消化吸收！