人教版五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录和课后反思3篇

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《圆明园的毁灭》课堂实录1
一、“走近圆明园”
　　
　　师：我写三个字，大家注意看，跟着读。
　　板书：
　 　
“圆明园”
　
　　（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
　　
　　生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以和奇珍异宝。
　　
　　生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
　　
　　生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
　　
　　师出示文字课件：
　 　
走近圆明园
　
　　课前我们已经走近圆明园──读了课文《圆明园的毁灭》，以和雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
　　
　　生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
　　
　　生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
　　
　　生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，假如有可能应该修复它。
　　
　　师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步考虑：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着考虑，让我们一起“走进圆明园”。
　　（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、“走进圆明园”
　　１、体会圆明园“不可估量”的价值：
　　
　　　　师：课件（五幅圆明园废墟图）这是──
　　
　　　　生：圆明园的废墟。
　　
　　　　师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？
　　　　（学生举手要说。）
　　
　　　　师：把这种感受带到歌中读一读。
　　
　　　　生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的羞耻。”
　　
　　　　师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
　　
　　　　生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
　　　　（提示学生读时注意文化”一词。）
　　
　　　　师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
　　
　　　　生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……
　　　　（没等该生说完，学生都笑了。）
　　
　　　　生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”
　　
　　　　生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”
　　　　（同学们表示同意，听课老师面露微笑。）
　　
　　　　师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
　　
　　　　生：读了２～４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
　　　　板书：
　 　
“有……也有……”
　
　　　　生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
　　　　板书：
　 　
“有……也有……还有……”
　
　　　　生：园中不只有民族建筑，还有西洋景观。
　　　　板书：
　 　
“不只……有……还有……”
　
　　　　生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
　　
　　　　师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
　　
　　　　生：可能８００年吧。
　　　　（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）
　　
　　　　生：我估计怎么也得两千多年吧。
　　
　　　　师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
　　
　　　　生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
　　　　（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
　　
　　　　生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像……
　　
　　　　生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
　　
　　　　师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
　　
　　　　生：好像５２００多亩，３５０公顷。
　　
　　　　师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
　　
　　　　生：起码８００个。
　　　　（学生纷纷猜想１０００、１５００多个等。）
　　
　　　　生：我看得有９０００个这么大的面积呢！
　　
　　　　师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以和小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是──
　　
　　　　生：应有尽有、不可胜数、成千上、数不胜数……
　　　　（学生依次说出。）
　　
　　　　生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
　　　　（让全体学生读这句话。）
　　
　　　　师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　　　（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）
　　
　　　　师：继续谈──
　　
　　　　生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比方有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”。

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　　　　生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。
　　
　　　　生：圆明园中不只有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。
　　
　　　　师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
　　
　　　　生：光读这２０景的名称就需要这么长时间，假如一景一景观赏得需要多少天啊。我看得一个月。
　　
　　　　师：下面，我们就到三处风景名胜观赏观赏。你可以选择一处说说感受。
　　
　　　　生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
　　
　　　　生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。
　　
　　　　生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
　　
　　　　师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
　　
　　　　生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”
　　
　　　　生：“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃和有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。”
　　
　　　　师：好，我们再一齐读读雨果的话──
　　
　　　　生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
　　
　　　　师：书中概括地说──
　　
　　　　生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
　　
　　　　师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
　　　　（人读，美读课文２～４段。）
　　
　　　　师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
　　
　　　　生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
　　
　　　　师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样──“虽然是皇家园，可是岁月发明的一切最终都属于人类的。”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
　　
　　　　生：劳动人民艺术、智慧的结晶。
　　
　　　　生：其实就是一种无比的自豪感。　师：带着这种感受再读这句话。
　　　　（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
　　
　　　　师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
　　
　　　　生：我想是结晶。
　　　　（生也有说是智慧、发明的等等。）
　　
　　　　生：是文化！
　　　　（在互相议论中，学生脱口而出。）
　　
　　　　师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自身以和天下所有的人──“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
　　　　（学生朗读时语气各有不同。）
　　２、体会圆明园的“不可估量的损失”：
　　
　　　　师：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日──
　　
　　　　生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
　　
　　　　师：结果──
　　
　　　　生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
　　　　（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
　　
　　　　师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
　　
　　　　生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
　　
　　　　师：“统统”掠走，是怎么“掠”？
　　
　　　　生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。
　　
　　　　生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！
　　
　　　　师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读──
　　
　　　　生：参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆──军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
　　
　　　　师：把感情带到课文中再朗读这句话。
　　
　　　　生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……”
　　　　（学生个个表情严肃。）
　　
　　　　师：实在运不走的就“任意”毁坏?熏是怎么“毁”？
　　
　　　　生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。
　　
　　　　生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……
　　　　（教师再次出示资料，学生──）
　　
　　　　生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不可胜数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超越膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大局部法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
　　
　　　　师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。
　　
　　　　生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。”
　　　　（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表示出一种无奈、气愤、痛心的语气。）
　　
　　　　生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！
　　
　　　　师：一天多少小时？
　　　　（学生答２４小时。）　

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　　　　师：三天三夜多少小时？
　　　　（学生答７２小时。）
　　
　　　　师：一小时多少分钟？
　　　　（学生答６０分钟。）
　　
　　　　师：三天三夜多少分钟？
　　　　（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。）
　　
　　　　师：４３２０分钟是多少半分钟？
　　　　（学生回答６４０个半分钟。）
　　　　师：那么会烧掉些什么？
　　
　　　　师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比方“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？
　　　　（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。）
　　
　　　　师：这半分钟，感觉长吗？
　　　　（学生答感觉长。）
　　
　　　　生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。
　　
　　　　生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。
　　
　　　　生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
　　
　　　　师：把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。
　　
　　　　生：圆明园原本是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。
　　
　　　　师：那就把感受带到课文中再读！
　　
　　　　生：“１８６０年，１０月６日……”
　　　　（全体学生有感情地朗读第五段。）
　　
　　　　师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”
　　　　（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
　　
　　　　师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。
　　
　　　　生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
　　
　　　　生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。
　　
　　　　生：园中不只没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
　　
　　　　生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
　　
　　　　师：还可以换一种说法，比方，金壁辉煌的殿堂──
　　
　　　　生：“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！
　　
　　　　生：象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”都没了。
　　
　　　　师：很好，你把这句最后的“还”换成“都”更准确了。（练说其他句略）正是（放映李大钊的诗句）──
　　
　　　　生：“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”
　　　　（深沉地朗读李大钊的诗句。）
　　
　　　　师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自身国家的行为呢？
　　　　（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）
　　
　　　　生：“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自身就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”
　　
　　　　生：“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！──雨果”
　　
　　　　师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！
　　　　（采用教师引读的形式，师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行发明性地朗读。）
　　
　　　　师：让我们永远记住这一天──１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。
　　　　（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场缄默。）
　　
　　　　师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？
　　　　（指着课题问。）
　　
　　　　生：这样宏伟的建筑毁于一旦，我只有难过呀！
　　
　　　　生：留给我的是愤恨！
　　
　　　　师：那就请你愤恨地表达吧。
　　　　（用不同的语气进行朗读训练。）
　　
　　　　生：我很无奈。
　　
　　　　师：那就请你“无奈”地说一说。
　　　　（同一个句子，读出的是无奈的语气。）
　　
　　　　生：有泪水，有叹息，有无奈，有痛苦……
　　　　（学生分别说出自身心中的感受，并带着属于自身的感受朗读这句话。）
　　
　　　　师：最后，请全体同学把这句话告诉自身，告诉天下所有的人！
　　　　（学生读略。）
三、“走出圆明园”
　　
　　生：（教师再次出现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着──一个国家的羞耻。”
　　
　　师：这痛苦的羞耻一直刻在我们心里整整１４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走出历史的阴影。
　　
　　师：现在，让我们假设一下历史，回到１４４年前做一次小小的体。假如你是决定国家前途命运的一国之君──“帝”，假如你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，假如你是捍卫国家领土的士兵，假如你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧明园的行径，你会怎么做？请自身选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。
　　（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。）
　　
　　生：我是当时的皇帝，但我没有兵权，我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长、弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。
　　
　　师：虽然你的皇权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众──了不起的皇帝。
　　
　　生：假如我是帝，我不会建造圆明园。我会把所有的钱用作军费。当英法联军闯进圆明园时，我会派出军队与他们战斗。假如打不赢，我会与他们谈判。
　　
　　生：假如我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自身的枪炮。
　　
　　生：我是北京城的一位老百姓，我会动员号召其他百姓团结起来与敌人抵抗。
　　
　　生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里成为敌人的绊脚石！
　　

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　　师：给自身掌声，为自身喝彩。（生鼓掌）但遗憾是，历史不能假设。请读下面的词条──
　　
　　生：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。　
　　生：焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的爪牙，是他带的路。
　　
　　师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的考虑就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
　　
　　生：说不出来的滋味。
　　
　　生：我悲愤！悲愤的是我们自身的少数人怎么会这样！我的心里好像被插了几刀，很难过。
　　
　　师：我看到同学们的表情很复杂，正如刚才同学说的，心中的滋味复杂了。学习一篇课文，最重要是要打开思路、学会考虑。
　　
　　现在就要离开圆明园。那么，请闭上眼睛，课前你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？
　　
　　（学生考虑后回答。）
　　
　　生：圆明园是我们的羞耻。
　　
　　生：我认为是中国人民的警示牌……
　　
　　师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们考虑的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？──也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门动身，怀着更多的考虑走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。

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《圆明园的毁灭》课堂实录2
　　师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
　　
　　生：圆明园。
　　
　　师：再读。
　　
　　生：圆明园。
　　
　　师：再读。
　　
　　生：圆明园。
　　
　　师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。
　　
　　生：圆明园的毁灭。
　　
　　师：再读。
　　
　　生：圆明园的毁灭。
　　
　　师：再读。
　　
　　生：圆明园的毁灭。
　　
　　师：打开课文，自身读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？
　　
　　（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
　　
　　师：读了课文的开头，你知道了什么？
　　
　　生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
　　
　　生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
　　
　　师：这里的“量”不读 liàng，而是读 liàng。
　　
　　生：不可估量。
　　
　　师：你把文章中的这句话读一下。
　　
　　生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
　　
　　黑板上板书：
　　 　
不可估量不可估量。
　
　　师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？
　　
　　生：我感到很悲哀。
　　
　　生：我觉得很可惜。
　　
　　生：很伤心，很痛恨！
　　
　　师：痛恨？你痛恨谁啊？
　　
　　生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
　　
　　师：能用“人”去称谓他们吗？
　　
　　生：不能。
　　
　　师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲哀，这样的伤心可以估量吗？
　　
　　生：不可估量！
　　
　　教师在黑板上又板书：
　 　
不可估量。
　
　　师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？
　　
　　生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
　　
　　师：那是什么化为了灰烬？
　　
　　生：艺术瑰宝化为了灰烬。
　　
　　师：具体是什么艺术化为了灰烬？
　　
　　生：建筑艺术的精华。
　　
　　生：园林艺术的的瑰宝。
　　
　　师：还有什么化为了灰烬？
　　
　　生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
　　
　　教师根据学生的回答在黑板上板书：
　 　
化为灰烬　　化为灰烬　　化为灰烬。
　
　　师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
　　
　　师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲哀吗？
　　
　　生：悲哀。
　　
　　师：再读文章最后一句。
　　
　　生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
　　
　　师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？
　　
　　生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
　　
　　师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？
　　（学生点头。）
　　
　　生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
　　
　　师：关于圆明园你还知道了些什么？
　　
　　生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
　　
　　师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？
　　
　　生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
　　
　　教师板书：
　 　
举世闻名。
　
　　师：谁知道举世闻名的意思？
　　
　　生：就是全世界的人都知道。
　　
　　师：圆明园凭什么举世闻名呢？
　　
　　生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
　　
　　师板书：
　 　
珍贵文物。
　
　　生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
　　
　　师板书：
　 　
宏伟建筑。
　
　　师：还凭什么举世闻名呢？
　　
　　生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
　　
　　师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
　　
　　（学生读课文。）
　　
　　师：课文里有几个“有”？
　　
　　生：一共有７个“有”。
　　
　　师：大家好好地把这７个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的７个有。
　　
　　生：圆明园中有……
　　师：我们一起来读一读圆明园中的７个有。
　　
　　（生齐读课文中的７个有。）
　　
　　师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有７个吗？
　　
　　生：有无数个。
　　
　　师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
　　
　　生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
　　
　　生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
　　
　　生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
　　
　　生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
　　
　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
　　
　　（学生齐读这一节。）
　　
　　师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
　　
　　生：我仿佛看到了很多的风景。
　　
　　师：能不能具体点。
　　
　　生：我仿佛看到了平湖秋月。
　　
　　生：我仿佛看到了小桥流水。
　　
　　师：想看看这一个园林吗？
　　（看图片。）
　　
　　师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，……幻境里。”
　　
　　师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？
　　
　　生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？
　　
　　师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？
　　
　　生：我想知道圆明园它是用来干什么的？
　　
　　生：圆明园它有多少大？
　　
　　生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
　　
　　师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以协助你解决一些问题。
　　
　　（发资料。）
　　

admin

　　师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？
　　
　　（学生快速的默读资料。）
　　
　　师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？
　　
　　生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
　　
　　师：这里面的那个数据吸引了你？
　　
　　生：在拍卖时的价格为９千多万元。
　　
　　师：是啊，这４个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
　　
　　生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
　　
　　生：我被圆明园的建筑时间震撼了。
　　
　　师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝３５年的建筑才成的呀！
　　
　　师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
　　
　　（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了。）
　　
　　师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
　　
　　（学生写自身的感受，理解。）
　　
　　师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？
　　
　　生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
　　
　　生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
　　
　　生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
　　
　　生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
　　
　　生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
　　
　　生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
　　
　　师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
　　
【板书设计】
　
２１圆明园的毁灭
　　　　　　　　不可估量　　不可估量　　不可估量
　　　　　　　　举世闻名　　建筑宏伟　　珍贵文物
　　　　　　　　化为灰烬　　化为灰烬　　化为灰烬

admin

《圆明园的毁灭》课后反思3
　　《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用和充沛的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉溺在圆明园的辉煌中时话锋和转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自身的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……