人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》课堂实录和课后反思在线

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《青山处处埋忠骨》课堂实录1
一、揭示课题，释题
　　师：同学们，前面我们学习了两篇课文《七律·长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。今天，我们再学习一篇课文，来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
　　板书并齐读课题：
　 　
青山处处埋忠骨
　
　　师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？
　　生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。
　　生２：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。
　　师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？
二、默读课文，了解文章大意
　　师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。
　　（学生自由读。）
　　师：现在我要考考你们了。
　　（抽学生认读生字词。）
　　师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？
　　生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲哀的事。
　　师：说得好，还有补充吗？
　　生２：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲哀，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
　　生３：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲哀，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。
　　师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表示了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。
三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界
　　师：现在请你们用自身喜欢的方式读课文，把自身深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。
　　（学生自渎自悟。）
　　师：哪个句子或哪个段落让你深受感动？为什么？
　　生：最让我感动的句子是：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”从这句话中我体会到了毛主席那常人的情怀，他失去爱子时是那样的悲哀，同时也知道了他是多么的爱他的儿子。
　　师：是的。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤的，这就是对毛泽东主席作为常人的感情描写。
　　生：“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把小朋友送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗？这次怎么会……”从这里我知道了毛主席和他的儿子分多聚少，但以往的分离都能让他们团聚，现在儿子却永远离开了他，毛主席感到震惊，不相信这是真的，说明了毛主席失去爱子是无比的悲哀。
　　生：第六自然段：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我抚慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲哀，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的家长难道就不悲哀吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这段话让我感动。自身的儿子死了，心中无比悲伤，但主席仍为朝鲜人民着想，在那么短的时间内，自身的想法就做了很大的改变。说明毛主席的心胸是无比宽广的。
　　生：我也被这段话感动了。主席作为一个父亲，见已殉职的儿子是理所当然的事，可是自身作为一个国家领导人，应当为国家着想，不能见儿子的悲哀心情又是谁能理解的呢？
　　生：我也是被这段话感动了。因为这段话写出了毛主席和平凡人一样，思念、疼爱自身的儿子，却不能把自身看得特殊，还是觉得应该把儿子葬在朝鲜。他是多么的伟大啊！
　　师：你们的感受很深刻。这就是主席那凡人的情怀，伟人的胸襟的表示。还有让你感动的地方吗？
　　生：“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”我从这句话中知道，毛主席当时十分悲哀，但他不愿意让他身边的人受到影响，便默默地自身忍受着痛苦。
　　生：还有一句话让我感动。那就是：“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，我能体会到毛主席心中那种刻骨铭心的痛苦。
　　生：是的，我也被这句感动了。因为我读懂了在夜深人静的时候，一位父亲在哭泣，为自身失去心爱的长子而哭泣。儿子死后，身为父亲却不能相见，这是多么伤感的一件事啊！我从中体会到了毛主席不同凡人的风采。
　　师：是的，毛主席就是这样的一个伟人。让我们再次走近毛泽东主席，去感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧。
　　生：有感情地朗读全文。
　
　

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《青山处处埋忠骨》课后反思2
　　从课文中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表示人物性格描写，在本文中我们可略见一斑。如：
　　１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
　　　　如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。”
　　２、通过心理描写来突出性格特点：
　　　　“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自身的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
　　在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物的语言、动作、神态和内心世界的外在流露，课下无妨让学生进行一下小练笔，写一些人物作文。

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《青山处处埋忠骨》课后反思 3
　　对于自身上的一课，收获很大，具体的有两点体会：
　　１、只有引领学生走入情境，学生才干身临其境地去感悟，才干使朗读具有真情实感，比方：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲哀心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走京乐主席的内心世界，被主席广博无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充溢了凝重的气氛，学生情感得到升华。
　　２、只有努力让学生成为课堂的主人，课堂才有活力，无论是在备课中，还是在课堂上，都必需注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是胜利有效的课堂，本课以学生汇报收集资料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不只充沛的调动学生的思维，而且使学生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
　　本课，我要由衷地感谢去进修校宋香莲老师和魏玲老师给我很多协助，尤其是魏玲老师深入课堂，作具体的指导，使我深受启发，受益非浅。
　　
　　通过这一节课，使我了解了很多语文课应当偏重和注意的东西，开阔了我的思路，课堂教学水平得到了提高，今后我会更加努力，锻炼自身驾驭课堂的能力，争取再进一步。