《两个铁球同时着地》课堂实录

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师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？
　　生：老师说您是深圳名师。
　　师：真是这么说的？
　　生：真的！
　　师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？
　　生：（笑）不是。
　　师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？
　　生：我觉得您应该是学问非常棒的。
　　师：什么都知道？
　　生：对。
　　生：您是满腹诗书，谈吐文雅。
　　师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。
　　生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。
　　师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？
　　生：（齐）想！
　　师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？
　　生：愿意！
　　师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。
　　生：错了。
　　师：错了？名师还会错？哪儿错了？
　　生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。
　　师：那最后一句应该是什么？
　　生：哦……我也记不得了。（笑声）
　　师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？
　　生：应该是“轻舟已过万重山”。
　　师：谢谢你！“满腹才气、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？
　　生：我明白了，人不都是十全十美的。
　　师：说得好！你像一位小哲学家。
　　生：世界上没有一个人说的话是全都对的。
　　师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自身的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）
　　师：请大家齐读。
　　生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”
　　师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，发生了我们四⑴班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）
　　师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？
　　生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。
　　师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？
　　生：（齐）可以！
　　师：这篇课文的主人公是谁？
　　生：伽利略。
　　师：伽利略在向谁挑战？
　　生：亚里士多德。
　　师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？
　　生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。
　　师：就是说一个快……
　　生：一个慢。
　　师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。
　　生：啊──？
　　师：怎么，有疑问吗？
　　生：有。
　　师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）
　　师：不是学完了吗？
　　生：没有！
　　师：那还有什么要学的？请你说。
　　生：还要朗读课文。
　　师：光是朗读吗？
　　生：还要通过朗读理解课文。
　　生：还要通过朗读培养自身的语言能力。
　　师：对。说得很好！
　　生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。
　　师：也就是学习课文中具体细致地描写？
　　生：对。
　　师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。
　　生：请。（笑声）
　　师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？
　　生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）
　　师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？
　　生：是。
　　师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？
　　生：愿意。
　　师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。
　　生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。
　　师：对。真聪明！
　　生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）
　　师：啊？你感悟出什么来了？
　　生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。
　　师：请你说说。
　　生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……
　　师：挑战权威。
　　生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。
　　师：说完了吗？
　　生：说完了。
　　师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。
　　师：找到了吗？
　　生：找到了！
　　师：哪个词？
　　生：“争辩家──”
　　师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是争辩起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）
　　师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次争辩家？
　　生：想。
　　生：老朋友，辩题是什么？
　　师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他争辩一番？
　　生：敢！
　　师：那好，愿意当伽利略的举手。
　　生：（绝大多数都举手。）
　　师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。
　　生：我怕想不出来。
　　师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以协助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候协助你们的呀！还怕吗？
　　生：不怕了。
　　生：我想当亚里士多德。
　　师：好啊！
　　生：我也想当亚里士多德。

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　　师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有５个人举手）
　　师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来协助你们。
　　生：老朋友，我想发言一下。
　　师：好的，请讲。
　　生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的争辩家。我担心，假如我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）
　　师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？
　　生：当然了！
　　师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！假如你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！
　　生：大大大大……大朋友，我想发言。（笑声）
　　师：别急，请讲。
　　生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）
　　师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自身是班里的争辩家，那我就协助伽利略，不论你们了。
　　生：好的！
　　师：注意，今天咱们不争辩别的，只争辩两个铁球落地的问题，明白吗？
　　生：明白。
　　生：老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？
　　师：当然！现在你们就在这儿小声讨论。我要和伽利略们一起大声讨论。你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？
　　生：没──错！
　　师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！
　　生：哼，谁听！
　　生：（小声而神秘地）唉，要听！知彼知己，百战不台。
　　师：（对着该生的耳朵）百战不殆。
　　师：伽利略们！（笑声）大家注意了。亚里士多德可是被马克思称誉为古希腊最博学的人。我们可得小心了！
　　生：不怕！
　　师：怎样才干把他打败呢？我们必需先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。大家能不能找到？
　　生：能。
　　师：现在就请各小组开始读书，找。（学生分组读书、讨论）
　　师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才干找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们争辩了。（学生继续读书、讨论）
　　师：谁来读读亚里士多德的观点？
　　生：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。”
　　师：伽利略的观点呢？
　　生：“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”
　　师：为什么？
　　生：这是伽利略做实验得出的结论。
　　师：实验之前，他是怎么想的呢？
　　生：“假如这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢……”
　　师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？
　　生：理解。
　　师：假如１０磅重的铁球下落的速度是每秒１０米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒１０米慢还是快？
　　生：慢。
　　师：那大约是每秒几米？
　　生：８、９米。
　　师：好，就当是９米。请接着往下读。
　　生：“……假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应该比１０磅重的铁球快。”
　　师：谁能用一个数字表是这句话的意思？
　　生：１１米。
　　师：对。每秒１１米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？
　　生：前后矛盾。
　　师：对。前后矛盾。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？
　　生：厉害！（笑声）
　　师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？
　　生：做实验。
　　师：对！真聪明！用事实把他反驳的哑口无言。各小组做做实验吧。（学生兴致勃勃地做实验）
　　生（亚）：喂──，伽利略们，你们准备好了吗？开始吧？
　　师：再等我们一会儿吧！
　　生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）
　　师：谢谢“老亚”先生！（笑声）但是一分钟不够。给我们３、４分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？
　　生（亚）：读吧，读吧。
　　师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。）
　　师：好了，现在，我宣布争辩大赛开始……
　　生（亚）：老朋友，你们一定会输！
　　师：没经主持人允许，随便发言，扣１分。
　　生（亚）：那你们准备的时间长……
　　师：又随便发言，再扣１分。（“伽利略”们鼓掌）
　　生（亚）：我有意见。
　　师：请讲。
　　生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！（笑声）
　　师：呵呵，你宣布没用。我，才是主持人！（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。）好了，开个玩笑。都不扣分。现在，争辩大赛正式开始。亚里士多德为正方。伽利略为反方──
　　生（亚）：耶──！
　　师：注意，反方不是错方！（笑声）请正方先发言。
　　生（亚）：我发言！伽利略们，知道我是谁吗？我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家……
　　师：停。亚里士多德先生，我只听说您是伟大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？（笑声）
　　生（亚）：那就是您的无知啦，老伽利略先生！
　　生（伽）：你们骂老师！
　　师：我提醒正方辩友注意：争辩时不要进行人身攻击！（笑声）
　　生（亚）：（作揖状）负疚！连马克思主义都支持我们！支持你们吗？
　　师：请正方辩友注意，是马克思先生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比方，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻──
　　生：（齐）准备着！
　　师：对。请接着发言。
　　生（亚）：我出了很多很多的书，你们有吗？（笑声）
　　生（伽）：你知道吗，我２５岁就当了数学教授，多了不起呀！（笑声）
　　师：是啊，你都到老头儿了才出了书，我们２５岁就当了教授，多厉害呀！（“伽利略”鼓掌）
　　生（亚）：２５岁当数学教授有什么了不起？就一个数学家。我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家……（突然转向其他同学）还有什么家？（大笑）
　　生（伽）：“老人家”。（笑声）
　　师：注意，逻辑学家不对。他是哲学家、科学家。
　　生（亚）：我想发言。
　　师：请。

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　　生（亚）：虽然我比较老了，但终究是伟大的哲学家。而且，我的哲学是前无古人，后无来者。
　　师：我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。不过，前无古人是对的，但后无来者就错了──马克思就是伟大的哲学家。好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。现在请正方说说你们的观点。
　　生（亚）：两个铁球同时从空中脱手落下来，一定是１０磅重的先着地，而且速度是1 磅重的１０倍。老朋友，我还要接着发言。（笑声）
　　师：对不起。依照规则，应该让反方发言了。
　　生（伽）：假如这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应该比１０磅重的铁球快。作为一个哲学家，你不觉得你的话前后矛盾吗？（掌声）
　　生（亚）：我的话就是真理！
　　师：你说这话就是不讲理。（笑声）
　　生（伽）：什么真理？你们做过实验吗？
　　师：对！实验是检验真理的规范！
　　生（亚）：我们做过实验。
　　师：请演示你们的实验。
　　生（亚）：我的实验你们无法看见。因为它在我的脑子里做过很多遍了！（笑声）
　　师：光在脑子里想，那是虚的，不真实的。
　　生（亚）：我的脑子是真实的。这就是真实的。
　　师：难道你现在在脑子里一想吃麦当劳，你就真的吃到麦当劳了吗？（笑声）
　　生（伽）：请看看我们的实验吧！（用粉笔做实验，实验胜利，一片欢呼。）
　　生（亚）：虽然伽利略的试验比我们厉害，但是，我要说一句话，我觉得这句话有点哲学家的味道。
　　师：请讲。
　　生（亚）：我没有现成的证据，没有取巧的逻辑，我是一位开拓者，我希望各位读者供认我已成绩的，原谅我所未胜利的。
　　师：很有哲理！
　　生（亚）：老朋友，他是抄的，我看见了。
　　师：呵呵，开始内讧了。从哪儿抄的？
　　生（亚）：《大百科全书》。
　　师：好！不光爱读书，而且做笔记，还能运用。大家要向他学习！请你回去做一件事，把这句话抄在黑板上，让每个同学都读读，好吗？
　　生（亚）：（兴奋地）好的！
　　师：好了，小朋友们，争辩大赛到此结束。现在我宣布竞赛结果：经过理论与实验的较量，伽利略们胜利了！
　　生（伽）：耶──！
　　师：但是，从争辩口才和技巧上来看，亚里士多德们技高一筹！
　　生（亚）：耶──！
　　师：主要是他们平时看的书多，脑子里的词汇丰富。假如请大家把今天的争辩大赛的情况写下来，你们愿意吗？
　　生：愿──意──！
　　师：好──！这就是今天的作业。下课。