《西门豹》课堂实录和点评

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课前放松活动。
　　师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
　　（生同桌互说）
　　师：要抓住各种机会练习自身的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。
一、定向
　　１、师：今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文？
　　　　生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。
　　　　师：对，有目的的学习，才干有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
　　　　（生按要求自学课文）
　　２、师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
　　　　（出示小黑板）
　　　⑴　用──划出西门豹说的话，用（　　）标出本课的重点词句。
　　　⑵　课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。
　　３、指名：
　　　　小结：
　　　　概括主要内容，我们通常运用这三种方法：
　　　⑴　可以根据课题扩句成为主要内容。
　　　⑵　写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。
　　　⑶　抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果
　　师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
　　文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
　　１、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个？
　　　　出示：
　　　　田地荒芜　人烟稀少　都是……给闹的
　　　　投进漳河　提心吊胆　磕头求饶
　　　　明白内幕　开凿渠道　灌溉庄稼
　　　　（指名）
　　２、师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自身试着说几遍。
　　　　（指名）
　　　　师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？
　　　　生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──发生，发生。
　　　　师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。
　　　　（生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”）
　　　　在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。
　　　　师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样；
　　　　小结：
　　　　把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自身试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。
三、理解课文内容
　　师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表示人物，课文中的人物语言写得很生动。把自身当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自身说得好不好？
　　１、生自由看书读。
　　２、出示小黑板：
　　　　西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。
　　　　对巫婆：不行，……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，……
　　　　对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
　　　　对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！
　　　　好吧，再等一会儿。
　　　　看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
　　　　将计就计，若无其事，假戏真做，巧妙惩治。
　　３、读，读中感悟：
　　　　第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。
　　　　第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。
　　　　后几句生自由感悟练读。
　　４、生合作读：
　　　　师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：
　　　　西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──
　　　　在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，若无其事地说──
　　　　惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──
　　　　处分了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充沛的时间看清骗局。他继续客气地对──
　　　　从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不动声色地──
　　　　在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──
　　５、同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。
　　６、根据小黑板的提示，自身当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。
　　７、师：自身会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。
　　　　导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。
四、小练笔
　　１、师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮助。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超越三句话。注意用上“将计就计，若无其事，假戏真做，巧妙惩治”这些语。
　　２、生写。
　　３、反馈：
　　　　生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令期间，曾将计就计，若无其事，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。
　　……
【教学反思】
　　我一直在考虑这样的一个问题：什么样的课堂是高效的？教师的组织指导作用如何体现？怎样指导学生实实在在地学语文？我希望在这节课体现我的教学风格：
　　一是重视学习方法的指导。
　　二是充沛有效地训练。
　　三是全员全程参与。
　　一种追求，是在不时地探索中得以实现，我希望在反复的尝试中能逐渐找到自身追求的那种理想状态。
【点评】
　　山霞中心小学的教师很年轻，教研氛围浓厚，有着良好的校本教研基础，研讨“常态下语文优质课的课堂教学模式”。这一课题的提出源自于实际的农村课堂教学，从读学说，从说学写，抓住了语言文字基本功训练的两个根本点，很有实际意义。希望山霞中心小学这一路走来，也能一路走好。
　　今天以《西门豹》这堂课为话题，来谈语文教学。

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　　《西门豹》一课，正如张老师自身反思中所谈的，学习方法的指导和充沛有效的训练体现得十分明显。
　　１、拎住了主要词语，帮学生理清了课文脉络，掌握了课文的主要内容：
　　　　如何理清主要内容，张老师找到了一个重要的支点，即记忆重点词。这是符合阅读教学的基本规律，学生在叙述过程中可能会断断续续，但这并无妨碍学生对课文的掌握。相反，这一环节进一步印证了前面学生自身概括的主要内容是否准确，让学生对这样一篇课文有了全面的掌握。学习方法是渗透在教学中的，交给学生学习的方法，实现自主学习。教学的过程即是不时地习得、感悟和掌握的过程。
　　２、抓住课文主要人物的语言，多层次地朗读，逐步深入理解课文内容，体会课文中人物的性格：
　　　　这是学生对人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通过朗读这一支点，让学生充沛感悟到人物的性格：将计就计、若无其事、假戏真做。读的过程也是理解掌握人物性格的过程，也体现了本学段的读写训练重点：“从内容中体会思想”。
　　上述的训练实现了三个突破：
　　一是对课文中人文理念的掌握和语言文字的训练巧妙地结合起来。语文课上，一些只可意会不可言传的感悟，就这样通过对人物语言的反复体味得以实现。
　　二是实现了分析课文和朗读课文的两难突破。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
分析课文固然也有其独特的作用，但是挤掉了读的时间，学生获得的更多是教师给予的东西。而本节课中，学生基于自身的读、记、写所得到的，则是自身亲身体验的，对他们来讲，将是印象深刻。
　　三是读与写巧妙地结合起来。阅读教学中如何训练写是一个难点。本堂课为西门豹立传，既是总结课文内容，也是学生对西门豹人格魅力的再次深入体会的一个契机。真正实现了充沛有效的训练。
　　当然，四年级学生是否能为人物写传，全员全程参与如何真正落实，这些都有待商榷。
　　教师的课应该从大处着手，以前人们把课堂教学视为艺术，在很大程度上是着眼于技巧和技艺的。而现在则不同，新的课程理念是从生命的高度，从师生生命活力的展现这一角度来认识和掌握课堂教学艺术性的。应该说，这种认识是符合“艺术”这一概念的本原意义的，它体现了现代教育理念对课堂教学艺术性的深层掌握。