公倍数和最小公倍数课后反思

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本节课教学公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍数概念的基础上教学的。我首先让学生用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片来分别展边长是6厘米和8厘米的正方形进行操纵，然后通过一系列的讨论，引发学生进行进一步思考其中的原因，得出由于6既是2的倍数，又是3的倍数，这个长方形纸片就能正好把它展满；8固然是2 的倍数，但不是3的倍数，则不行。在学生充分感知、思考的基础上，自己发现刚才说的一串数既是2的倍数、又是3的倍数，自己总结出了公倍数和最小公倍数的含义，点明了课题。本节课体现了学生是学习的主人和数学学习是主动建构的理念。但还需在关注后进生、培养学生的表达能力和合作能力等方面努力。