五年级科学 《钟摆的秘密》基于标准的教学设计

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教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社2007年版。

教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元

教学主题：钟摆的秘密

课时：共课时，第1课时

授课对象：五年级学生   

设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学



目标确定的依据

     1.课程标准相关要求
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展

2.教材分析

本单元取 “钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

3.学情分析

五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！

学习目标

让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。

①培养学生的动手操作能力、观察能力。

②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

评价任务

   1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

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环节	学习过程	评价要点
环节一 谈话导入 5分钟	活动一 (5分钟) 1、一、谈话交流 伽利略是一位虔诚的天主教徒，每周都坚持到教堂做礼拜。1582年的一天，伽利略到教堂作礼拜。礼拜开始不久，一位修理工人不经意触动了教堂中的大吊灯，使它来回摆动。摆动着的大吊灯映入了伽利略的眼帘，引起他的注意。伽利略聚精会神地观察着，脑海里突然闪出测量吊灯摆动时间的念头，回家他就开始动手实验。	揭示课题 初步理解所学内容 （评价目标一）
环节二 提问质疑，谈话交流 10分钟	1、教师出示摆的模型。 2、学生看完后，提出问题 （1）摆钟如何工作的？ 4、摆的模型，介绍摆臂、摆锤。 什么叫摆一次？（摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。）
环节三 合作探究 探究创新 （评价目标四）20分钟	猜想：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？ 我们用细线拴住砝码，做一个简单的钟摆，将细线的另一端系在铁架台上，使摆长为20厘米。 1、探究：钟摆摆动的快慢与摆幅的关系 实验要求： 1号同学手拿摆锤，每一次摆锤拿得高度不一样，老师计时15秒钟。其他同学仔细数摆动次数。 2、探究：钟摆的快慢与摆锤重量的关系 思考： 这个实验我们在设计时应注意让         保持不变，          发生变化。 实验要求： 1号同学加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口令操作，老师计时1分钟；其他同学仔细数摆动次数。2 号同学填好实验单，（注：摆锤轻的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。 摆锤 轻重 10克 20克 50克 摆动 次数 我的 发现 摆动的快慢与摆锤的轻重无关 3、探究：摆动的快慢与摆臂长短的关系 思考： 这个实验我们在设计时应注意让（              ）保持不变，（              ）发生变化。 实验要求： 1号同学把砝码等同，使摆线变长，并拿摆听口令操作，老师计时15钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单，（注：第一次的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。 摆长 10厘米 20厘米 30厘米 摆动 次数 我的 发现 摆长越长，摆动越慢 摆长越短，摆动越快 ”	设计实验   （评价目标三）
环节四 小结 5分钟	得出的结论： 摆动次数与摆臂的长短有关，与摆锤的轻重的摆动的幅度无关。	合作探究， 深入挖掘.   （评价目标三）

附：板书设计

                                     钟摆的秘密

  快慢

可能与摆线的长短有关       可能与摆锤的重量有关         15秒摆动的次数

长——慢                        重——快                               13下

短——快                        轻——慢                               12下

有关                              无关

摆线越长摆动越慢

摆线越短摆动越快