人教版五年级上册《窃读记》教学设计和课后反思板书阅读

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《窃读记》课后反思1
　　《窃读记》是第一单元的第一篇课文，第一单元的专题是：“我爱阅读，”教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会考虑，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
　　《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松,但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，有些学生还认为窃读是不对的，所以在学习课文时我针对学生的疑问，和时补充有关的背景资料，这样学生的疑虑很快迎刃而解了，更进一步的了解了作者读书的热情之高。
　　文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充沛体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充沛的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充沛朗读的基础上，都针对自身感受深的地方，在课文的两侧写了自身的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自身进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。
　　在学生掌握了文章的情感后，我和时让学生将搜集的名人读书故事和读书名言相互交流，进一步去感染、鞭笞学生。课下让学生每人带一本书在班内设立读书角，大家相互交换看，学生受到了情感的陶冶，班级里掀起了读书的热潮，洋溢着浓浓的“书香”味。
　　虽然在本堂课中自身收获很多，但也有很多缺乏之处，比方：说话语速太快，语言不够精炼，鼓励学生语言有些没有新意等。这些都有待于在我今后的工作中不时改进，不时去学习，在探索中奠定自身扎实的基础。

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《窃读记》课后反思2
　　《窃读记》是第一单元的第一篇课文，第一单元的专题是：“我爱阅读，”教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会考虑，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
　　在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生都能从文中找出相关的语句说出自身的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，再联系生活实际来理解窃读的滋味。比方，长时间的站着会觉得怎样？如一本书要换几个书店才干看完，看书时还要察颜观色，而且还要饿着肚子看书等等。一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味，学生谈得都很到位，在教学过程中可偏重让学生联系生活实际谈感受，能取得较好的效果。

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《窃读记》课后反思3
　《窃读记》是第一单元的第一篇课文，第一单元的专题是：“我爱阅读，”教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会考虑，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
　　《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充沛体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。

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