积跬步，至千里——浅谈作文教学中的三个积累

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积跬步，至千里——浅谈作文教学中的三个积累
荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”只有“厚积而薄发”，读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。这说明积累在作文教学中具有十分重要的作用。在作文教学中我们不难发现这种现象：有的学生提笔在手，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势。究其原因，正是在积累上下过功夫，材料储备丰富。与之相反，有些学生提笔作文，无话可说，搜肠刮肚半晌，仍滴墨不沾。其原因也很明显：积累颇微，材料匮乏，正所谓巧妇难为无米之炊。积累对于作文的作用由此可见一斑。那么如何引导学生进行材料的积累，厚积薄发呢？我从以下三个方面进行了尝试：　　
一、以生活为基础，引导学生积累生活实践　　
　叶圣陶　先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。外面的世界很精彩，但现代学生的生活却非常单调，他们几乎无不循着从家到学校“两点一线” 式的生活运转，至于他们的生活积累更是微乎其微。因此，要想提高学生作文能力，我们还必须重视学生的生活实践的积累。　　
1．观察生活。要积累生活，必须先学会观察生活。著名作家老舍在他的《三年写作自述》中说过：“我生在北京，那里的人、事、风景和卖酸杨梅、杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉。一闭眼我的北平就是完整的，像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中。我敢放胆的描写它。它是一条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿来。”这就道出了一个作文的道理：只有真正地贴近生活，让生活“原汁原味”地从我们的笔下流淌出来，才能引起读者的共鸣。而要做到这点，就必须善于调动入微感觉，捕捉生活中令人心灵颤动的极细小的生活“切片”。要培养学生的观察能力，我们可以从学生熟视无睹的事、物开始，由点及面、由近及远地展开。生活为学生提供了丰富的素材，花鸟虫鱼，山河湖泊，日月星辰等，还有丰富的班队活动，激烈的运动会，各种各样的兴趣小组活动等等。只要学生学会观察，生活积累就会逐渐丰盈起来。　　
2．体验生活。要想写好作文，不但要勤于观察，加强生活素材的积累，更要对生活中的种种现象进行思考，形成自己独特的体验，使学生感到新颖有趣，抓住了学生心理情绪的沸点，有事可叙，有感可发，有情可抒。学生作文时不再“双手摸白纸，无病呻吟”，而是呼之欲出，水到渠成。因此，教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责备、误解时的难过与愤慨……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。同时我们要开辟第二课堂活动阵地，“玩”出文章。根据学生的特长、兴趣爱好组织各种兴趣小组，学生们通过参加自己喜欢的兴趣小组的活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。只有在活动中体验生活，才能写出精彩。　　
二、以真实为准则，引导学生积累情感　　
情感是文章的生命，没有情感也就没有文章。登山者情满于山，观海者情溢于海，才有华章出现。面对美好的景物，动人的场面，一个表情麻木、无动于衷的人，不可能产生写作的冲动，更不可能写出让人动情的佳作。只有有了情感，才会产生丰富的联想与想象，产生不竭的灵感和美感；才可以思绪千载，视通万里，视文章的内容层出不穷，一层翻一层，一浪高一浪。因此重视学生情感品质的积累是自主作文教学另一项重要工程。　

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1．培养学生热爱生活的感情。热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉。作为语文教育工作者，对振奋学生精神，激发学生爱心，塑造其健康人格，负有不可推卸的责任。激发学生对生活的热爱，激发其心灵汩汩暖流，首先要引导学生捕捉生活美感，感受生活的七彩阳光。这不仅为了升华作品的主题，更是为了净化、升华作者的心灵，使其得到美的感染和熏陶，拥有美的情趣，美的思想，美的人生。纵观大千世界的万事万物无不是以“爱”与“被爱”为纽带构结而成的，父子之爱、师生之爱、同学之爱、朋友之爱……一切高尚的情感体验都是建立在爱的热爱，因此要加深学生对情感品质的积累，必须加深他们对爱与被爱的体验与理解，培养他们富有爱心，用爱的目光去观察生活中的人与事，这样他们的文章才会情理相溶，有血有肉。　　
2．培养学生直面生活的真情。生活是丰富多彩的，也是错综复杂的，它们有阳光明媚的一面，也有阴暗龌龊的一面。我们在教学生用笔去再现它们的时候，应当重视培养学生生活的真情和勇气，鼓励他们真诚地展示自己的情感本色，毫不掩饰自己的心迹。培养他们用自己的眼睛去看别人看不到的东西，在别人司空见惯的东西上发现真理，做到我手写我心，我心抒我情。　　
三、以阅读为途径，引导学生积累语言材料，　　
曾记得冰心老人有一句话，说小学生写作困难，“不是没话可写，而是不知道怎么写。”掌握大量的材料，对写作来说，至关重要。“劳于读书，逸于作文”，是说阅读是作文的基础，用功读书，有了大量的积累，作文就容易了。　　
学生积累的素材有限，要想提高学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。在感受、领悟的基础上，要注意积累语言，建成写作资料仓库，其形式有：　　
（1）内化。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。为了拓宽学生的视野，丰富学生的头脑，应推荐好书、名著，让他们自己借阅欣赏，并组织指导。随着教学进程，可以适时组织欣赏专题课、故事会或演讲征文比赛，以检查阅读情况，培养阅读能力、欣赏能力和概括能力。阅读中，通过朗读、感受、领悟，有些东西自觉不自觉地潜移默化于头脑之中。这种资料储存下来，记忆时间持久，不易遗忘，而运用时也是随内心情感自然而然地流露出来。　　
（2）背诵。背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小学语文教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、谴词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。我们应该抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。我们应该确保新教学大纲要求的小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）这一任务，把积累语言落到实处。　　
（3）摘录。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。对于不能内化，很难背诵的优美文字，可通过摘录的方法来完成。摘录可设置专门的笔记，整体照录或选择其重点，有条件的也可剪辑。对摘录内容不能杂乱放于一起，而应分门别类，譬如文艺性的、哲理性的、描述性的……且要常读常思考，以期达到摘录目的。　　
“学理如筑塔，学文如聚沙”。积累需长期努力。天长日久，持之以恒，学生驾驭语言文字的能力也就自然而然提高了。