走向学的课堂的尝试——《简单电路》第二教时教学反思

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大家一定在想：科学课的教学内容一般是一课一教时，怎么会有第二课时？学什么？
《简单电路》是教科版四年级下册“电”单元的第3课，学生学会使用小灯座和电池盒、导线连接完整的电路，用多种方法让2个小灯泡亮起来，建立并联和串联电路的概念。课的最后我让学生写写实验中的其他发现和产生的想继续研究的问题。学生思路打开，问题很多。比如：能让3个小灯泡亮起来吗？怎样让小灯泡更亮？在原来电路中多连接一些小灯泡还会亮吗？一节电池能点亮几个小灯泡？用很多节电池点亮一盏小灯泡会爆掉吗？并联小灯泡比串联更亮吗？
于是我增加了一课时，让孩子们研究自己的问题，老师适当补充可供研究的问题：并联小灯泡比串联更亮吗？小组能力强的可以多研究几个问题。
组织方式上，采用小组确定研究问题后组长拿实验计划（图）给我把关，根据计划拿材料。然后开始自主探究。这期间真的不需要老师干预，提醒控制分贝就行了。对于大部分想用两节电池串联的教授方法。活动过程大约20分钟
在15分钟的交流分享阶段，孩子们在研究中出现了第7课后部分内容“比较两种电路的不同”，灯泡的串联和并联，电池串联和并联。他们发现要让灯泡更亮可以多用电池串联，也可以采用并联，而确实有小组的电池是并联的，亮度增加不明显。老师补充讲解只能是显示最多的电池的电的亮度。有小组想点亮很多灯泡，发现串联3个就不亮了，并联可以很多。学生发现串联3节电池让小灯泡亮的刺眼，4节灯丝断了，有的小组却6节还是好的，于是有同学说不能看电池节数，要看电量。
这节增设的课时让我看到尊重孩子自主性下的探究是多么富有活力，孩子们体验到了探究的乐趣，在交流中学会分、倾听和接纳。