《梦想的力量》课后反思1

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　我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”“假如只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地论述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
　　《语文课程规范》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让同学逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便利地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何掌握略读课文，我认为：
　　１、略读教学是一种教学活动，它承当了更为广泛的任务，不只是让同学在略读实践中获取信息，更重要的是要让同学在不时的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养同学的略读能力。因此，在略读教学中光让同学略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
　　２、略读课上同学应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自身心得的机会。略读课上，同学学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
　　３、略读教学作用应该多重：
　　　　略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。