谈合作扮演──《小蝌蚪找妈妈》教学札记

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这学期我的实验题目是合作学习，在教学的各个环节我都尝试着让同学做学习的主人，小组合作学习，收到了较好的效果。低年级课文浅显易懂，故事性强，很适合扮演。那么扮演就要在小组内合作进行，一年级的同学终究只有七八岁，说得再明白其实也不一定懂，示范，更能让同学体会到底是怎么合作的。让同学扮演前，我就先挑了几位同学和我一起合作，让他们知道如何分工，怎样试着去入情入境。让全班同学观看.明白怎样合作扮演。扮演之前的准备至关重要，由于平时我就注意培养小组长，这时候就要发挥领头雁的作用了，组长很快分好工，让扮演水平高的当主要角色，不善于扮演的当配角或者当提词，假如都争角色时候组长就要注意了，调控好，这次你主角下次他主角。在扮演排练时，大家要集思广益，可以说都做导演，互相指导，注意扮演时的上场，下场以和面向观众，还有就是要发明性的扮演，加上自身对课文的理解。扮演开始了。注意千万不要笑场，第一次不笑以后就不笑了，组织大家当评委，分析讲评，每次扮演都要时间充分，最少进行两组，这样有竞争，有时扮演完我们都评选出最佳合作小组，所以同学扮演的积极性特高。我觉得我班同学扮演起来不拘谨，有发明性，这不，我讲《小蝌蚪找妈妈》一课时，同学在很短的时间里分好工，稍作准备就进行了扮演，还是很令听课老师满意的。
　　俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，同学或盲目行动，或踌躇不动，根本无合作可言。况且低年级自制力很差，贪玩好动，假如没有一个良好的合作氛围，就会导致学习纪律散乱，教学只能事倍功半。因此，选拔并培养小组长就显得至关重要。
　　本次的扮演就是这样，如没有组长的组织，将会出现同学争着抢着演的混乱，或谁也不愿演的尴尬。
　　如何在平时培养小组长呢？通过理论学习和自身的实践相结合，我想可以这样做：首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表示欲望强烈的同学当。其次，对组出息行有效的培训。
　　１、督促组长积极主动地组织合作交流，合组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；
　　２、指导组长组织合作交流时，要先进行有序的布置，如鼓励组员大胆发言，让会说会演的先说先演，不会说不会演的后说后演，促使不同的人得到不同的发展；
　　３、指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于表示好的同学进行褒扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场时，组长应带头起表率作用。从而培养组长的组织、布置、协调能力，促进合作交流的有效进行。
　　留足时间，进行合理调控波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由同学自身去发现，因为这种发现，理解最最深。”而这种发现，是需要时间的。在我这扮演的环节足有２５分钟，让每一位同学都参与了学习，激起了同学强烈的扮演欲和编诗欲，教师也有时间在每一组进行引导点拨，真正发挥合作学习的作用。否则，就容易造成摆样子、走过场的现象，给人以“假”、“浮”的印象.
　　当然，从这一次的合作扮演，也发现了不少的问题：小组长的能力还不够，组内扮演纪律不够好；由于同学自由选择，导致每组人数相差太多等，有待在以后的教学中逐步进行完善。