小学心育课案例 “不完全否定”的启示

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昨天上午连上三节心育课，在六年级的三个班里，都发生了一件让我觉得比较欣慰、欣喜的事情，现在想来我都很感谢当时的决定。
迟到的礼物
课程纲要分享课即将结束的时候，我又一次强调了作业的问题，和等级相比，我更关心他们参与学习的态度和在这个过程中所付出的努力。上学期，由于自己没有及早地让孩子们在作业上形成规范，因此在期末盘点作业的时候，参差不齐。
为了以示公平，期末完成心育作业的孩子可以获得21天不抱怨心理体验活动的整套东西，即紫手环和体验卡，如有空缺，只能获得紫手环，开学后用补齐作业的方式换取体验卡，发放剩余体验卡的工作由班长全权负责。通过班长的讲述，我发现有些孩子已经来找她换过了，这让我比较欣喜，虽然有些晚，但迟到总比不到强。
希望这份迟到的礼物能够让学生明白努力、明白善始善终、明白为自己负责的道理。同时也希望他们能够好好地利用紫手环和体验卡，开启周身正能量，让自己更加健康、快乐、卓尔不群。
错能改  归于无
另外一个班最后一排的三个孩子，上课期间不知为何，不是说话在就‘行走’在说话的路上，他们的行为虽算不上罪大恶极，但时不时的打断和烦扰，十分影响我上课的状态。最开始，我用眼神“秒杀”他们，遗憾的是他们根本就不接招。第二回合，我朝他们所在的方向“1-2-3”，连说带比划的我终于引起了他们的注意，调整坐姿振奋精神，话说坚持有五分钟没有，又失控了。
看着他们一而再三地“不知悔改”，我的“小火山”终于失控了，“你们三个，起立！”全班骤然安静，说实在话，我当时也有点被自己吓到了，“你们三个想想清楚老师为什么让你们起立，觉得接下来能够像学生一样学习的时候自行坐下！”说完我便开始继续讲课。不知是碍于面子还是真的有所悔过，当中间的那个孩子坐下之后，其余的两个孩子也轻轻地坐了下来。不过令人欣喜的是，在接下来的课堂里三个人的表现还真不错。
下课前，为了消除刚才课堂上出现的尴尬，同时也借机给他们仨鼓鼓劲，我对他们以及其余的孩子说了下面这番话：“老师刚才的话语只是对你刚才行为的评判，至于当下或以后，就要看你自己的表现了，希望你们能够给大家带来更过的惊喜而不是惊吓！”话音刚落，铃声响起，一节课在笑声和期待中结束，感觉真好!
充满期待的“?”
上午的最后一个班，第四节课，孩子们不管是从体能还是心力都已经到了临界，依旧比较欣喜的是，孩子们的状态很给力：到教室的时候黑板已擦，班班通已开、讲台上的物品也各归其位，井然有序。就在课程进行到三分之二的时候，后排的四个男孩隔空喊话暗送秋波，虽然他们把动作和音量控制在最低限度，但还是被我发现了。给一次眼神，不接招；给两次眼神不管用；给三次眼神不悔改。套用我原来在课堂的一句经典语录：如果老师的眼神是飞刀的话，你已经被千刀万剐无数次了！
“班长，在他们四个的名字后面各画一个问号！”杀手锏一出，效果立现，因为我曾经警告过他们，我拥有可以联系所有老师和家长的权限，老虎不发威，真当我是Hello Kitty，哈哈！看着他们略带惊恐的小眼神，我又有些于心不忍，最后还是把我的意图如实相告了！
“知道老师为什么用‘？’而不是‘×’？”此话听得大家直摇头，“放心，这件事老师第一不会告诉你的老师，第二更不联系你的家长，自己做错的事情，干嘛要去麻烦别人！”同学们纷纷点头示意，他们四个似乎也有所领悟。“问号表示老师对你们今后的表现还存有一丝希望，希望你们能够通过自己的努力把问号变成句号甚至是感叹号，而不是将错就错、一错再错！”
课后，我将这四个孩子单独留下，询问了一下他们的姓名，和他们一起分析了家长取名的意图，每个都是好名字，每位都是好孩子，期待他们能够发生质的转变和飞跃！
感谢这三次不完全的否定，既给了孩子可以吸取的教训，又给了他们不断完善的机会，同时也给了自己无数个小小的期许和希望。有希望的每天，于我而言，都是生命最好的一天。孩子们，加油！