关于“构建书香家庭”问卷调查的报告

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莎士比亚这样说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀” 名人的话，给了我们一个启示：读书多么重要，它是人们获取知识的主要途径。。仅靠语文课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子的好奇心和求知欲的，不容置疑，更不能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才。相比于城市来说，农村孩子阅读受到很大的限制，很多农村孩子得不到较好的阅读条件和环境，阅读方法得不到很好的指导，为了更好的了解农村孩子的阅读情况，我们对马寨镇培育小学学生的阅读情况进行了调查。
一、调查目的
完成这份调查就是为了呼吁家长、老师及社会更多的关注农村孩子令人堪忧的阅读现状，引起小学语文教师和学生家长，甚至社会的重视，都来关注小学生的课外阅读，让阅读带动学生综合素养的发展。为小学生创造良好的阅读条件和环境，培养孩子终生的阅读习惯。
二、调查对象
二七区马寨镇培育小学1～6年级，每个年级1个班的部分学生，共六个班，共计358名学生。
三、调查方法
抽样调查法；谈话法；访问法。
四、调查步骤
1.取样。
2.召开年级组和备课组会议，和有关语文老师讲清调查方法，由各班语文老师主持，调查人协助，发放问卷进行调查。

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五、调查情况分析与思考

学生调查情况

调查内容	各项调查百分率（%）
你喜欢阅读吗？	喜 欢	不喜欢
	57.6%	42.4%
你每天坚持课外阅读吗？	是	否
	32%	68%
你每天课外阅读的时间大约为多少分钟？	30分钟以下	30分钟以上	1个小时以上
	67.8%	11.9%	20.3%
你的父母愿意和你共同阅读，并和你 交流阅读体会吗？	是	否	不经常
	8.5%	52.5%	39%
你和同学常常交换课外书、交流阅读体会吗？	是	否	不经常
	30.5%	50.7%	18.8%

家长调查情况

调查内容	各项调查百分率（%）
您每天都读书吗？	每天		经常		偶尔	不读
	18.8%		40%		32%	9.2%
您和孩子一起读课外书吗？	每天		经常		偶尔	不读
	8%		23.4%		52%	16.6%
您每天陪孩子的阅读时间是多少？	不陪		20分钟		30分钟以上
	11.9%		67.8%		20.3%
20本以下		20-50本
100本以上50-100本
	8%		52%		22%	18%
您经常为孩子买书吗？	经常		偶尔		不买
	49%		50.7%		0.3%
您在为孩子购买图书时，一般	认真挑选		挑选有趣的		随便
	32%		67.8%		0.2%
您认为阅读对孩子学习有什么影响？	没有用		对学习有干扰		有助于孩子学习
	4．5%		5%		90.5%
您会坚持始终地支持学校开展的读书活动吗？	会		否
	98%		2%
您能定时要求孩子读书并且保证读书时间及环境的安静吗？	能		偶尔		不能
	15.8%		79.8%		4.4%
您现在的“读书”时间是多少？	每天至少半小时		不固定，但隔几天就会看书		已经很少读书了
	7.7%		12.5%		79.8%
您认为您阅读会对孩子有榜样带动影响吗？	会		不会
	33%		67%
平均每月您用于购书的消费是多少？	无		100元以下		100-500元
	16%		84%		0%
您阅读的主要目的是什么？	消遣或寻找实用信息		获取知识，丰富思想		因工作、学习需要
	59%		18%		23%
您最常用的阅读方式是哪一种？	只看杂志、报纸，快速浏览		比较喜欢传统的书本阅读		网上阅读
	15.4%		12%		72.6%
有了那么多获取只是的途径，您认为“读书”在今天还重要吗？	重要，阅读是不可取代的		无所谓。		不读书一样过日子。
	19%		46%		35%

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【调查分析】
1.阅读习惯差。从调查中发现，大多数学生还没有养成自觉阅读的良好习惯，把阅读变成自觉行为的不到一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；大多数的学生不愿意与同学交流阅读体会，无所谓收获。学生坚持课外阅读的，每天都读的人数不多。绝大多数的学生没达到《新课标》对学生阅读量的要求，更不用谈阅读有方法了。
２.阅读氛围差。家长不爱读书，不买书藏书，也没有经常读书给学生做好榜样，没有给孩子做好表率。
【调查反思】
1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，农村家庭普遍缺少基本的读书氛围。从平时的观察调查来看，家长更注重的是为孩子提供好的物质条件，缺失的是精神滋养，用阅读来提升自己。调查显示，父母喜爱阅读的是极少极少的，更不用谈家庭藏书了。多数家长认识有误差，片面认为阅读就是为了把作文写好。从访问中发现，以孩子过生日为例，家长更愿大操大办大摆宴席，亲友买衣服买食物，但赠书的却是寥寥无几。谈话中知道，父母的闲暇时间大多是以打麻将等娱乐活动为主。父母在经济上给予孩子支持，对孩子读书持赞成态度，但在以身示范，方法引领，营造环境等隐性氛围中做得很不够。更不用谈方法的指导和课外阅读的质量了。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩。从语文老师讨论中看出，阅读量少的学生，分析理解能力普遍差。作文时错别字多、基本的文通字顺也达不到。
    家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
    2.家长指导不当。受家长文化的局限性，虽然在态度上持赞成阅读的多，但是对孩子的指导不当。不明确阅读哪类书籍对孩子有益。只是抱怨孩子不读书，贪玩，给你买了你也不读。盲目购买作文辅导类资料逼着孩子阅读，认为只要是在读，作文水平提高了，歪曲“阅读”的内涵。走进书店买书，没有尊重孩子的选择，而是应付任务，走到书店，三两分钟买完就走，这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。
六、改进措施
根据调查结果，我们思考“要使农村小学生课外阅读活动开展得有扎实有效”，就要从以下方面努力：
（一）多方支持，解决学生“有书源读”的问题
    1.学校、班级占主导，积极解决。
    （１）办好班级图书角。
    学校为每个班级配备图书专用柜，鼓励学生捐书，倡导“一本好书大家读”、“一本好书大家用”，实现资源共享。 规范班级图书角的借阅工作。指导图书管理员给图书编号，同时负责图书的登记、出借、整理等工作。
   （２）开展班级之间的图书漂流活动。我校每个年级都有3——4个平行班级，每月开展一次班级之间的图书漂流活动，真正实现“好书大家读”，“人人有书读”。
  （３）充分利用学校的图书室。规范开放图书室，班级轮流借阅。每周一节的阅读课，学生也可以在阅览室静静地看书。
    2.求得家长支持。通过家长会，“致家长的一封信”，宣传课外阅读的好处，动员家长多为孩子提供“精神食粮”，力所能及地引导孩子读书，一至四年级学生家长坚持“亲子阅读”。向家长渗透“节日、生日、外出送书赠书光荣”的思想，提倡家长用新的角度关注孩子的成长。
    老师要成为能给学生和家长“开书单”的人。经常性地，系列性地向学生介绍、推荐必读篇目和选读篇目，推荐名家名篇、名著。向学生发放图书目录，供学生选购。建议家长除了在本地书店购书外，还可到网上相关书籍网站购买，为孩子提供更加丰富的书源。
    3.社会支持。为了帮助那些想读课外书的农村孩子，让拥有课外书不再成为孩子的梦想，向镇内的企业厂矿公司及老板发起倡议：捐出一本书，传递一份爱，播种一份希望。让这些爱心人士投入到社会公益事业中，为农村孩子的阅读贡献力量。
（二）时间保障，解决学生“有充足时间读”的问题。
    1.全校每班每周开设一节阅读课。
    ２.走读生阅读任务做出规定。
    减少书面书写的作业，回家开展亲子阅读。利用一周一节的阅读课开展汇报和评比。
    ３.每班每周的一节阅读课不得挪作他用，必须开展阅读。
    ４.鼓励学生挤时间读书。要求孩子每天至少阅读半个小时。
（三）方法指导，解决学生“知道怎么读”的问题。
1.指导学生制订读书计划。
帮助学生设计学期内计划读哪些书，近期安排读什么书，列一个课外读书计划安排表。再细化到什么时间读，用什么方式读，有了计划安排，就能提高阅读效率。
2.指导学生会写课外阅读笔记。
课外阅读时，引导学生在自己的书中圈点批画。摘抄书的好词佳句、精彩片断，培养学生不动笔墨不读书、善于积累的好习惯。这样学生写作起来不愁没有词汇，没有语言材料了，避免语句干巴，内容枯燥了。
读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”等。如学写读后感。在学生养成了作笔记习惯的同时，引导学生去想、去写。读了一篇文章、一本书后，你想到了什么？把你想到的写一写。写什么？写自己的理解；写自己的疑惑之处；定引发的感想、思考；写自己的收获；写自己由内容联想到自己的生活实际，想到人世间的人和事；写自己读后受到的教育、启发等。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。
（四）活动推进，解决学生“能持续保持兴趣地读”的问题。
给了阅读时间，有了丰富的阅读内容，还教给了阅读方法，学生不喜欢读怎么办？对此，需要开展系列活动，来激发学生的阅读兴趣。
1.开展师生共读一本书活动。
要让学生爱读书，我们老师教师自己应该热爱阅读，广泛阅读。教师的阅读量决定了教师的气质，决定了教师在课堂上每句话的分量，也必将潜移默化地影响学生，所以，教师要爱读书，多读书，读好书。
    开展师生共读一本书的活动，开学初由老师和学生商量选定1——2本适合老师和学生的读物，自己先读，然后师生共同交流读书后的心得体会。这样老师更好地走进学生的内心，关注学生阅读状态。
2.开展亲子共读活动，评选书香家庭。
学校提倡在家庭开展“亲子共读”活动。建议低年级走读学生家长每晚和孩子共同阅读，高年级寄宿学生每周六和周日各与家长共读一小时共同提高，营造家庭读书氛围。并由家长和孩子共同填写“亲子阅读”卡，留下精彩的阅读瞬间，既能增进家人之间的感情，又能共同提高。学校每期开展一次“书香家庭”评选活动，并为书香家庭颁发荣誉证书，邀请书香家庭的家长来学校，交流“亲子共读”的经验。
3.书香班级评选活动，
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。学校每期开展一次书香班级评选活动。从阅读环境、图书角建设等方面入手，开展评价。如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角；办“我爱阅读’为主题的黑板报；教室开辟“阅读专栏”。 运用教室的阅读专栏和黑板报向学生推荐书目，张贴学生的阅读心得等，学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，才能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
4.班级阅读交流活动。
每周一节的阅读课，老师精心策划开展班级阅读交流活动。如好书推荐、悦读分享、美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、优秀读后感评选、“阅读领袖”评选等各类生动活泼、形式多样的读书活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受成功的喜悦，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
5.课内阅读和课外阅读相结合
结合学校的校本课程，提倡“海量阅读”。有一篇引出多篇，在前置学习和课外延伸的环节，就布置学生阅读与课文相关的书籍，收集与课文相关的资料，让学生课后去有目的地读。在课堂上用上课外阅读的资料，这样表达得更生动更精彩。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣定会大大提高，读书的热情也就提高了，真正实现课内阅读课外化，课外阅读课内化。
七、调查体会
“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师及家长，要“授之以渔”，让书伴随着学生健康成长。我们应该充分调动学生的阅读兴趣，使他们形成良好的阅读习惯。我在此号召教师、家长、社区、社会都来关注农村孩子的读书状况，让我们为农村孩子共撑一片天，为他们创造较好的阅读条件和环境，让他们在蓝天下，阳光地，健康地，积极地用书开启智慧的大门。